教学一得

(一)抓动词，想画面一一《雷锋叔叔，你在哪里》2019.3.12

        通过做动作理解词语意思进行识字教学是一年级语文课堂常用的一种识字方法，经过一年多的学习后，学生慢慢的学会在课文中勾画动词，并能抓住动词有感情的朗读课文，动作描写是文章描写一个重要手段，学生在低年级应该渗透抓动词想画面来讲述课文的情景。

        教学诗歌《雷锋叔叔，你在哪里》时，笔者开始从问题引入:沿着长长的小溪，我们去寻找雷锋的足迹，雷锋叔叔你在哪里呢？孩子们带着自己的思考很快开始默读诗歌第二小节，在浓浓的读文兴趣之中，孩子们通过默读，并用笔圈画出表示雷锋叔叔的动词，默读结束后，学生交流了文中的动词″抱着、冒着、洒下"。雷锋叔叔抱着迷路的小孩，冒着蒙蒙的细雨，还会发生什么？教师追问了起来，你能用上这些动词说一说吗？学生跃跃欲试的说出了动词″找"、滑、找、摔等，老师带领学生根据这些动词讲一讲在长长的小溪，背着迷路的孩子，走在泥泞的路上，雷锋……的格式进行交流，从而引导学生带着自己的这种感受朗读诗歌。

        (二)抓要素，复述内容一一《一匹出色的马》

    由于年龄的特点， 二年级学生语言表达能力还存在一定的局限性。在复述课文内容时，时常表现的不完整，要么断章取篇，要么遗漏关键的环节。特别是对较长的文章，孩子们叙述起来就更有难度了。面对记叙性的文章时，要想让孩子们很快的熟悉课文内容，就必须引导孩子们抓住管关键词语来填空，然后根据括号中的内容进行附述。这样，面对再多的困难就能够迎刃而解了。