2020.3.31，坚持写文章1年31天（第452篇），为以后开一家有温度的育儿主题书店做准备，影响1万妈妈加入亲子阅读！
我是文慧，专注于亲子阅读5年，希望可以陪伴0-6岁孩子和妈妈一起快乐育儿，助力孩子们拥有可以幸福一生的童年。
第八课时以驳难的方式进行，就像学校辩论赛，拿出一个观点不停的讨论，把知识拿来“玩”，打开你的思维大门，慢慢的把所学“肉体化”成自己的，而不是像假牙或是假发那样，虽然在身上却不是自己的，随时可能离开我们。
就像我们从小开始就学习了很多知识，如果没有链接，没有形成自己的知识系统，是无法应用到生活中的，很可能前面学后面就忘记了。
我们要像学习骑自行车一样，就算我们几年不骑车，当需要时，我们很快可以骑车 ，所以一定要把知识“肉体化”，当别人提出任何的观点时，我们都可以用我们所学的正确理论去引导他、帮助他，而不是被别人带偏。
一定要学过并且用到，不能是懂得很多道理却过不好这一生，知行合一很重要。前面几节课就是让我们知道，接下来大李老师安排的四节驳难课就是让我们做到、用到。
第一次我选择当反方，我认为反方就是把生活中育儿的质疑点和社会中普遍错误的育儿观，拿出来，让正方解释，越刁钻古怪越好，这样更能擦出火花，帮助大家对知识的深层理解和启发新的想法。有些像无理取闹的为难正方，让正方提出正确的观点理论反驳。
课程前我提前准备一些论点如下，希望在驳难过程中可以用到，并得以解决：
1、为什么说儿童是一颗种子？
反方：我认为儿童不是一颗种子
（1）种子在自然条件下可以存活，婴儿很难，种子按大自然规律可以长成一颗树，但是人需要很多外在因素帮助，放在大自然中无法生存
（2）种子在成长过程中，如果人工培育，修剪，结出的桃子会又大又美，天然的有时根本没法吃，举例说明，野生的水果不好，才发展农业，种植业，而儿童有自己的发展规律，修剪会破坏孩子发展规律
（3）自然生长的桃子，没有人工培育的好吃，是不是儿童也需要教育，可是很多育儿都提倡不管教的勇气，只是陪伴和无条件的信任和爱，矛盾
（4）一颗树可以结很多种子，不一定所有的都会长成大树，会有优胜劣汰，但一个人一般只有一个婴儿，十分宝贵，婴儿更不一样，有情感链接，不能说生出来不好就再生，而是需要家长帮助他，爱他，无论他什么样子，举例自闭症儿童，天生残疾儿童
（5）种子没有自我意识，而儿童有自我意识，儿童会随着身边环境的不同去调节改变，但种子不行
综上所述儿童不是一颗种子
2、种子的天然特质是什么？
反方：儿童的天然特质不一定都对
（1）吸收性：
有的孩子就喜欢自己研究，活在自己的小世界里，不喜欢去学习模仿别人，这样的孩子是不是没有吸收性
（2）敏感性：
有些孩子的敏感性会伤害到他自己，我们也由着她过渡发展吗？比如口语期，像非洲小孩一样看见什么吃什么，那是有生命危险的，会得很多病的，难道看到孩子吃为了让他探索，不阻止，得病怎么办？
很多敏感期，家长都会很崩溃是因为会有危险，比如：孩子的腿部敏感期，要走不平的地方，摔倒怎么办？小的磕碰没关系，万一有大问题呢？
（3）固执性：
有的孩子天生就很听话，就是我们身边会出现的天使宝宝，很少让人操心，不是每个孩子都有固执性。
固执性也不一定好，如果特别危险的事情孩子要去做，难道家长也不阻止吗？
固执明明就是错误的事情，也不要干预吗？
长大了很固执会让人很难相处，毕竟是群居生活，太固执虽然保证了自我，但是也失去很多接受别人好的建议的机会？与多听取别人意见矛盾
（4）阶段性
天才少年，有超级学霸的出现表明，儿童的阶段性不一定适合每一个儿童。清华北大那些学校就有少年班
以前学校就出现过跳级的学生，特别聪明，现在过的也很好，阶段性只适合与于一般人吗？
3、在你的观察中，养育孩子容易在哪些方面出现误区？
反方：白纸，空罐子，麻烦，上帝都是养育孩子的误区。
（1）尊重孩子发展就是满足孩子所有需求，溺爱孩子，如何区分什么是他发展需要的，什么是我们可以拒绝的？
（2）信任孩子就是孩子一切行为，语言，做法都同意吗？如果明明看到信任后往坏的方向发展，家长该怎么做？
（3）很多孩子都和家长作对，难道也不管吗？家长让营养均衡，孩子却挑食只吃不健康食物，家长想养成良好的习惯早起早睡，孩子喜欢熬夜，家长让学习，孩子要打游戏，这些矛盾该如何解决？
（4）爱孩子就是把所有最好的都给孩子，全家人围着转，把他当宝贝，这样就能给他足够的安全感吗？不会让他太自私吗？
4、成人和儿童冲突出现在什么地方？
反方：不了解孩子特征，不信任孩子，错误的爱，不尊重孩子，这些都可能让家长和孩子出现冲突。
（1）思维方式和想法不同，孩子简单单纯，家长复杂功利
（2）需求不同，想要的不同:比如孩子要快乐，家长想让他成功
（3）不同的时代，生活环境不同，吸收的东西也不同
（4）父母不了解孩子，孩子不会表达自己
（5）父母自身在原生态家庭就没有获得爱与尊重，不懂如何去照顾孩子
（6）幼儿矛盾主要出现在生活习惯培养上，六岁之后主要问题出现在学习习惯的培养上，初中是思维方式与处理事情与家长的不同
以上是我驳难前的一些准备，虽然今天时间紧，我没有出场，但是这样的思考真的很受益，听的同学们的一问一答，也给了我很多启发，如果我遇到这样的问题，我该怎么回答，如果遇到这样的论点，我该怎样反驳。大脑不断的加工这些知识，慢慢的成为自己的知识体系。
像不像古代孔子和三千弟子周游列国那种把知识应用到生活中，大李老师就像是引领我们一起，开始一次育儿理念的思想旅行，不同的人有不同观点，每个人都可以思考自己该怎么说，怎样立论，怎样反驳，在大脑里快速搜索自己所学的知识储备和经验。
这堂驳难课促进了我们的深入学习，促进了我们对育儿理念的深入了解。无论是论证错误的育儿理念，还是论证正确的育儿理念，正反方都需要思考好的论点，讨论论点与论据等，这样的教学方式无疑更能提起我们的学习兴趣。
这种教学方式更能培养我们做学问的能力，更能培养异质思维。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，同样，从老师那里得来的知识也可能“终觉浅”，毕竟老师的单向知识传授相当于把知识嚼烂再吐给学生。
这样让我们自己组织一场驳难讨论，则相当于让我们自己把自己的知识体系梳理并输出一次。
真希望自己身边的妈妈们也可以这样的一起讨论，去寻找快乐育儿的方式，不在活在育儿的痛苦中。
一堂好的课程标准：
首先要温暖学生，要让学生有学习热情，而非让他们疲乏厌倦，提不起兴趣；
其次要超越浅层化、碎片化教学，要为学生自主互动、合作探究创造条件，带领学生逐步走向深入，而非仅限于知识层面的复述与记忆；
此外，还要让学生在知识中大口“呼吸”，也就是要进行拓展教学，让学生的知识面宽起来。
真的很感恩我遇到大李老师，遇到东方跃儿教育团队，给了我一次不一样的学习旅程，让我们在学习知识的同时，还收获了知识以外的更多的东西。
想成为一名合格的教育咨询师，要走的路还很长，但我愿意一步步的，踏踏实实的走好，还有有一群人陪伴，真好！
人生也许就是这样简单，和自己同频之人一起坚持做自己喜欢的事！
有想开育儿主题书店的妈妈
一起将梦想与家庭结合
一起快乐悦读，快乐育儿
我是文慧：好好说话、认真做事，成就孩子，成长自己，陪伴妈妈们一起和孩子快乐成长。
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