因为一直以来自己也想开发出一门属于自己的课程，平时也喜欢读书，于是我就想，那我是不是可以把我读过的书化成一门课呢。就抱着这样的想法，长途跋涉来到北京参加化书成课的学习。
虽然距离培训已经结束了，但是培训过程中的很多点滴，很多让我茅塞顿开的瞬间，依然深深地印在我的脑海中。
化书成课带给我的是首先是收获。
袁老师提出的“建构主义”给我带来的是认知上的颠覆，建就是构建，主义可以是思想，技能......从前，我只是听说过这一概念，但是只知其然，而不知其所以然。袁老师在课堂上不仅讲解了什么是建构主义，还运用建构主义设计了课堂互动， 让我们体验了一番。正如袁老师所说，老师应当在课堂上帮助学生构建自己的认知体系，让学生从旧识中获得新识，从而得到提升。
在化书成课的课堂上，我还掌握了教学方法。
五星教学法就是其中一个。五星教学法分为5步：聚焦问题——激活旧知——论证新知——应用新知——融会贯通，主要是通过学生分享过去的经验，在分享过程中来自己探索新知。这种方法巧妙地避免的方法性知识教学的过于抽象的问题，帮助我解决了实际的问题。
还有连线法，解决了我一直以来不知道如何讲授概念性知识的困惑。
破墙而入，一个适合于概念性知识的，通过学生讨论获得新知的方法，更加深了我对建构主义的理解。
其次，化书成课带给我的是感悟。
最深的感悟便是书中内容框架经过改良还可以转化成一门微课的单元结构。通过袁老师在课上的展示与举例，我了解了课程模型来源于书本而有区分于书本。
第二个感悟便是一门好课便让学员改变原有的认知结构或行为。一个知识点，一个课堂活动，只要带给学员某一方面的改变，某一方面的提高，只要对学生是有用的，就是一门好课。
第三个感悟是培训的效果需要真实的体验或练习才可以获得。作为教师，课堂最重要的是让学生掌握，内化知识。教学设计过程中应尽量让学员当堂掌握学习内容。
而这也带给我授课不少启发。
过去，我的课堂更多的是讲授，留给学员很少的时间练习和反馈。在今后的课堂设计中，尤其是针对与一些概念性的知识，应该给学生更多自我知识内化的时间和相应的教学设计。
在分享案例的时候多讲“自己”，会有更好的授课效果。
通过此次化书成课的培训，使我对读书的方法，以及课程、教学设计有了新的认识与感悟，为我的课程开发与教材编写提供了行动指南。在接下来的时间里，我将慢慢的栽培我的课程，用心推敲每一环节，让它尽早地开花结果。
感谢化书成课。
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