你从图片中找到了哪些图形？
三角形，长方形，圆形的大钟表
老师的袋子里，也有一个图形，你觉得是什么图形？
三角形，正方形……
为什么不说是圆形？
因为圆形没有尖尖的图形。
因为圆形是曲面的，没有角。
导入课程：今天来学习下角的初步认识
出示学习目标，找生读。
出示图片，生上前找图片中的角。
生活中也有很多角。
比如：剪刀、钟表上的、三角尺上的
接着拿出你的三角板，感受到的角是什么样的？
生答：角很扎手
生答：除了扎手的地方，还有一条直直的边。
学生自己感受到，然后自己在本子上画角，画一画。
这个图形是不是角呢？
（错误应该及时纠正）
看看生活中的角
来判断是不是角，说原因。
两个角有什么大小关系？
两个角放在一起，你发现了什么？
角的大小和边的长短有没有关系？
没有关系。
老师动了角的边，角就变大小了。
角的大小与什么有关？（与边张开的大小有关）
角的大小与边的长短没有关系。
比较哪个角大？（如何用肉眼判断出来？）
三角形有几个角？四边形有几个角？
训练题目展示，学生练习。
课堂上老师声音平缓，学生认真，但是积极性不是很高，建议老师可以训练一下自己的教育语言，让声调跌宕起伏，吸引学生注意力。
从这堂数学课中也学到了一些东西，数学老师的设计循序渐进、梯度上升，符合学生学习规律。先观察，在动手操作观察，对比，总结，做题训练。
还有借助工具。比如老师在引导学生发现时，会借助不同的工具来帮助学生，用实际演示代替凭空想象。这让我想起三年级时会让学生有一个吹泡泡写作文的经历，的确让学生真切看到，摸到，做到，他才会有更多的体会和感悟去写。
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