1.真正的快乐是全情投入去实现自己的目标。
这是别人的话，但我觉得特别适合于一心追求快乐教育的人。在见识了很多家长之后，我发现有的家长追求的快乐是轻松的教育，学得轻松、管得轻松、效果来得也轻松。更多人期待的是我的方法就能够达成自己的目标。这样的理想状态，确实麻痹了很多家长的认知。但我觉得之所以能够被麻痹，可能有一个原因是我们忘记了，在当年学习过程中的全情投入。这种全情投入，不是只围绕着学习这一件事来做，而是当在学习时，自己是如何倾情投入。可能，我们也忘记了投入之外，是如何对有些事的漫不经心。
我既喜欢这句话中的全情投入，也喜欢“目标”这个词。但我发现，家长很容易将别人的水平定成目标。所以，约谈6个班的家长中，有三个班都提出，为什么不公布孩子的成绩，我们连自己的班级到底处在什么样的水平都不清楚。根据这么多年的观察，家长了解到孩子的状态之后，可能会呈现下面状态，一种是产生危机感，各种方法想尽去提升；一种是多次努力后，发现状态没有任何改进，于是，放弃或抱怨或继续努力做着寻求心理安慰的但没有效果的事；还有一种会产生，我没有怎么努力，我的孩子成绩也不错的懈怠感，但是一旦孩子出现问题，可能就找不到什么方法。少数理性的家长，会出现比较专业性地理解与分析，从而理性地对待分数。更可能会将成绩与分数变成茶余饭后的聊资。
我可以理解家长的担忧、茫然，但要想知道孩子处在什么样的水平，不是只有告知成绩这一个方法。家长的这种担忧，折射出的是家长对自己孩子、自己家庭教育的认知不足。举一个最简单的例子，我们可以将孩子几次作业情况进行记录，将孩子每次单元测试成绩进行记录。如果孩子的作业情况每次都要错3道左右，说明孩子目前完成作业的水平，大概就是如此。家长进而可以了解，是方法不会、是计算不够仔细还是别的原因。通过原因分析，就可以找到进步的方向。如果家长分析不来，就可以向老师或有经验的人请教，如何帮助孩子规避这些问题，如何通过这些分析有效地督促孩子课堂听讲。 将孩子的单元成绩记录下来，就会发现孩子的综合成绩就处在某一个区间值。这个区间值就是孩子目前的综合学习状态。当孩子的成绩拿回来时，看看，在区间值，说明孩子是正常的状态。如果想提升，需要进行观察、判断了。
2.教育是一个幸福的状态，而不是为了将来幸福，现在受苦的状态。
教育不仅是为美好生活做准备，教育本身就应该是美好生活。
别让你今天的懒，成为你未来的难
3.今天让孩子用生活中的例子解释加法结合律，“庄子”悄悄地拉住我的衣角说，廖老师，我写的是廖老师、徐老师、王老师三个人。我一看，我们三人的姓，另外配上，（廖+徐）+王=廖+（徐+王）。我顿时哑然，词穷
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