今日小纸条（201802）

 一、原本的活动开启是先唱班歌，上课的老师现场要求换成西安的歌，配合着图片，我终于听明白了，里面的每一句歌词都含着西安的特色，有的是小吃，有的是景点。

 后来，在中场休息后，班歌的仪式还是完成了，在那个时刻，我似乎才觉得真正地进入了学习，看来，我是需要仪式感启动的人。

 二、今日小收获

1. 哪些信息不太靠谱？

这是今天第一节课，西安市黄河国际小学宋新燕执教的《确定位置》时老师问的一句话。我喜欢靠谱这词，孩子们通过找、说，知道了如何描述更加准确。不过，如果让孩子用欣赏的眼光去看，可能效果还是同样能够达到

2.请你用手势比出自己的位置。

这个创意我个人比较欣赏，一是在课堂上用肢体语言表达数学知识，二是学生在比的过程中更形象的理解了坐标的确定是由横线与纵线的交点的位置。如果让学生用语言表达出来，效果可能更好。

3. 你觉得黑板上哪些地方比较重要，为什么？

这是宋老师最后的小结用这样的方式呈现，学生语言找得到对应的支撑，比起总结学到了某一个知识点，更好。

4. 孩子问：数对是不是就是数的对位啊？

黄老师听到了孩子的这句问话，并且提出孩子在课堂中的话，怎么听？往往，我们的应对会很快地将孩子的话与我们所要解决的知识对应，但可能正是因为想得多，说得快，而没有能够读透学生的想法。所以，必须再次强调：想得快，说得慢很重要。

5.黄老师的追问：为什么编者要加上“在方格纸上”确定位置呢？就在图上玩，就在图上抽象，就在图上确定数对，为什么编者要强调这个？

黄老师的几个追问（我这里只选取了两个，还有很多）很能引发我们的思考，重复，也是黄老师的语言套路。我在内心也重复了多遍，估计中黄老师的毒太深。这些句子我们都应该看到了，但是我们的追问太少，以致于思考过浅。

 6.烧脑也觉得幸福。

黄老师说，怎么做教材文本研读和教学设计：

 一组问题---研读五问

 内容：本质是什么---从哪里来—有什么用---和哪些知识有关----教学时有哪些关键点

 一次解读----解读五步

 步骤：观点—分析—建议---展开—提炼

  一张结构图---建构五级

  结构：课题—版块—环节—过程---达成

  幸福还是烧脑，不重要，重要的是烧脑还能觉得幸福，我就是如此。

7.走进教室，寻找幸福

这是陈大伟老师的话，他的话还有很多，我且将幸福放在首位吧。陈老师还说：

 观课的老师要给上课的老师当助教。

 孩子写好朋友，第一个想的是我，这是观课老师的幸福。

 数学从人的活动中抽象出格子，在格子中形成一种规范，如行列，最后要解密，这是形成密码、解释密码，用密码的过程。

 走进教室，寻找幸福。

看课看“疗效”

教学改革要走向“促进思想”

听课最认真的就是将他上的课当成自己要上的课。

不要浪费学生的智力。

人因思而变

思维导图三顶帽子：

黄色帽子：我觉得哪里比较满意？人要学会自我表扬，每天发现

黑色帽子：我这样教有什么问题？

绿色帽子：下次我怎么办？

 8.生命姿态。

这是华哥问，张文质老师给我们影响最深的是什么？要求用一个词来表达，我选取了这个词，这个词也是我听张文质老师的讲座中摘取出来的。以前的讲座中我一直在琢磨生命在场的样态，这次的讲座中张老师提出了教学姿态。我不知道是不是他第一次提这个词，反正我是第一次见到。

度娘了姿态的意思：指容貌神态，样子，风格，气度等。语出三国魏阮籍《咏怀》之五五：“委曲周旋仪，姿态愁我肠。”

到现在，我对生命在场与教学姿态理解都糊涂着，想着有大师在前，跟着走就行，慢慢地悟嘛。但内心里真喜欢这两个词，我想总会在路上，感悟到“生命姿态”的。

张老师今天的话语还有不少值得摘录：

 教学的目的是为了发展学生，对于老师专业精进而言，一种是你提高后有效的发展学生；一种是你没有提高，但学生同样发展。

 回到课堂，你能不能在现实中发展学生。将发展学生做为你的核心目的，有时不一定是专业因素，可能是非专业因素。

 黄老师说的每一句话都带着强调。学生很清晰、很明了的强烈的认识，这种强调形成捕捉一个人说话的辨别能力。

  老师惯常的痕迹，会让使命感不够。对学生的各种反应思考过少，反应太快。我经常说，想得快，说得慢，教学姿态就这样发生变化。

 老师的惯性，会使学生注意力的松弛。

 9.律是什么意思？

 这是周亮老师执教《加法交换律与加法结合律》中学生提出的问题。

 我曾经也执教过这节课，但从来没有想到学生会对律提出问题。如果这个答案让我来回答，我是不专业的。我知道规律与定律不同，但学生能理解吗？这事比较悬。教材在编排上，可是从无数算式共同特点、规律上进行的提炼，老师能在这里将定律一词讲得明白吗？但这个问题又是无法回避的问题，很值得思考的问题。什么是律？怎样找律？如何用律？这正是本单元的重点，值得一探。

关于周老师这堂课，陈大伟老师的话挺有道理的：

证明规则与运用规则是不同的。

规则教学必须一步步来

懂了后教什么？教严格的证明。

最后，借用陈大伟老师推荐的美国电影《超脱》中的一句话，做为今日小纸条的收尾吧：愿意帮你的不多了，我是其中一个。是的，身边的专家，愿意这样帮我们的不多了，张老师和黄老师就是其中的两个。我们何其幸运！