亲爱的读者朋友们，大家好！很高兴和大家一起继续跟进樊登老师《读懂一本书》的讲书稿。
今天给大家带来的是这本书的第一章——会读书更会讲书。我是立方若达，每天自'由阅读20分钟，复盘思维导图，训练讲书稿写作。
第一章:会读书，更会讲书，本章一共分为六个部分。
一、创办了“樊登读书会”的初心樊登老师在创办“樊登读书会”的时候，他在后台收到了许多的评论留言，这些留言大致归为以下三种，一是很多人听了他的分享之后，迸发灵感，在书的牵引下一些奇思妙想如雨后春笋般再现出来，二是很多人听完一次，再听一次的时候感觉又不一样了，领悟延伸出许多东西，还有一种人是通过听书之后，有了想买书的欲望。这是樊登读书会建立的使命，樊登老师认为讲书的本质就是改变人生，推动他人也改变。他创建的这个平台不是商业平台，而是教育平台。商业平台是为了迎合读者，而教育平台则是希望人们通过学习到自己需要的知识改变自己，改变认知。因此，樊登老师的这本书也叫“为世界而教”。
二、复杂时代，阅读是大众反脆弱的武器。
书中说道，有一位在北京长大的叙利亚年轻人，在他听了樊登读书会的讲书之后，认为这是对他本国人民最好的教育方式。因为叙利亚人民人均阅读量每年不到五页，他们习惯听别人讲述，缺乏科学观和批判性思维，不愿意换位思考，多角度的认知世界，喜欢从别人那里的分享听之信之，人云亦云地认知世界，因此他认为这是导致战争不断，贫穷没完的根本原因，当地人民太需要讲书这种教育方式改变他们生活的现状，脱离穷苦！樊登本人听到这个故事之后，意识到阅读原来也是一种奢侈行为，阅读只是少数人的习惯。如果没有办法读书的人，那么讲书就是一种新型的学习和教育方法，值得推广至全世界，全人类，使人们获得自己需要的知识。由此，讲书也成了一种使命感，开始了传播知识，改变人生，改变人类。
《反脆弱》一书的作者是塔布勒，他在该书中提到了“哈佛苏联模式”，也就是“教小鸟飞”，小鸟迟早会飞的，只不过是时间问题，而哈佛大学的教授们则认为是自己把学生教育成精英的。对于这种教育模式，樊登老师在《名人传》中找到了答案。在上一节讲书稿中，我们知道每当樊登老师遇到问题或者困难的时候，都会从书中寻找答案。这次也不例外。他从《名人传》中得知，牛顿和爱因斯坦都是对人类做出巨大贡献的科学家，他们两人的成就并不是大学培养出来的，而是通过读书获得的，牛顿在大学期间有一年都辍学在家，因为当地发生牛疫，跟我们现在一样，防护疫情，待在家里，牛顿并没有荒废自己，而是在家整整读了一年的书。
樊登老师从《名人传》里获得答案之后，他本人也回忆自己上学经历和大学生活，发现确实是这样的如出一辙。与他合作的首席执行官，大学期间是学计算机软件编程，但工作以后大学的知识一点儿也没有用上排场，反而是自己在图书馆泡着，四年积累的经验与认知对自己的帮助很大。因此樊登老师更加坚信教授本书的信念。
讲书不仅是获取知识的有效工具，还能让更多的人发声，影响身边的人学习有用的知识。
三、从“单向度的人”到“多向度的人”。现在的人们，生活压力普遍都大。每个人的内心都焦虑着，焦虑来自对未来的不确定性。那些进入大公司，事业单位，政府部门工作的人，脆弱性最强。为了符合别人的期望，他们常常以“短平快”的方式要求自己，往往期望越大，失望越大，焦虑随之而来，身心脆弱得简直不堪一击。
阅读的两个特征是主动性和针对性。主动性很容易理解，因为只要你一拿起书来读，就是为了寻找自己所需要的，你读的书就是解决你需求的问题，这就是主动读书。反观一些科学家，他们虽然没有系统地学习知识，但他们都有一个共同的特点，就是喜欢读书，能够主动从一本本书中找到自己想要的东西，弥补自己的欠缺。
读书是有针对性的学习。莎士比亚曾说，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
多向度的人思维体系三大支柱就是事实，逻辑，批判性思维。这类人他们拥有理性的能力和感性的能力。
四、讲书是最高级的沉浸式学习方法。与沉浸式学习相对的是观光式学习。例如你在旅游的时候，如果将旅游行程安排，画成图纸或者文字记录，也可以是思维导图的形式，一边旅游，一边记录一些所见所闻，这种沉浸式的旅游一定会让你享受旅游的全程之后很难相忘，相比较那种观光式旅游，像打卡似的旅游，看完一个景点就忘一个景点，在你回家之后，转的景点几乎就被你遗忘了，这样的旅游就是给腿说媒，徒增乏累罢了。沉浸式学习对思维的成长有重要的意义，它能帮助我们成为事件的主人公，不断的体会和探索，有目标导向的去了解世界，接触世界。
五、讲书是强沉浸式学习，它能锻炼一个人的主人翁意识，《认知天性》，这本书所说的“摩擦”就是以讲为目的的深度学习。
六、讲书带来的长期影响。通过讲书，作者本人发现了许多书的结构知识，逻辑相同，像是“同一本书”，这一发现，归根结底离不开阅读的累积和无数次绘制思维导图的洗礼。
以上就是今天第一章的讲书稿，听完本章内容的朋友们，希望书中带给大家的信息能够帮助到你，感谢各位的聆听，再会。
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