课间对话

下课了，这个孩子的妈妈，推开门，走到孩子面前。

头顶上亮着日光灯，空调吹出暖暖的风。她看见我，笑了。我也立刻微笑，第一时间回应她。

“怎么样？”她客气地问我，一边帮孩子收拾着资料。

“作文还是有问题，老抓不住重点，细节描写还是不行，不透，不深。”我如实回答了她。

“唉！”她深深地叹了口气，又转头看着孩子，“你怎么办呢？作文还是不行呀。”

“这几节课，我带着他，写写小片段，慢慢提高。”我继续向这位妈妈说。

“这次的作文材料，都是我瞎编的。”站在一旁的孩子，突然插了这句话。瞎编这个词，听着有些刺耳。我想有必要引导下，正确的作文观要有的。

没有想到，他的妈妈又开了口：“瞎编的？你要背些好作文，把那些好的语段，都堆上去。老师看了，自然会给高分的。只靠自己编，肯定不够呀。”

听了这个方法介绍，更让人不舒服了。真实的情感，产生真实的艺术。难道靠着瞎编，能提高作文水平？

我即刻反驳了这位妈妈。现在仅靠瞎编，肯定不行。目前，有些语文老师，即喜欢阅读，又擅长文字。如果仅靠胡编乱造素材、堆叠华丽辞藻，没有写出真实情感，老师一旦看出来，分给的肯定极低。

“嗨，这样的老师能有几个！”孩子妈妈轻松地回答，“分数提上来，考上好高中，才是紧要的。”听了这话，我哑口无言。

还有一次晚课间，两个初三孩子的家长，走到我面前，聊了起来。

当然，聊天的话题，关于他们的孩子。

“老师，两个孩子的作文片段写得如何？我在家看着写的，写完后，我读了一遍，感觉不行。”

“你们的感觉是对的。”我首先肯定了她俩的话，然后又如实地说道，“两个孩子的作文水平，估计还不如小学六年级的孩子。”

两位家长的反应十分淡定。紧接着，迅速点了几下头：“是的，老师，他俩作文是不行。”

看来，最了解孩子的，还是自己父母。

这两个孩子的作文，一塌糊涂。句段不通，重复啰嗦，东一锤子，西一榔头，叙事无逻辑，简直胡说八道。初三的孩子，二三百字的小片断，驴头不对马嘴。

家长直叹气：“它俩作文一直都不行，作文先不考虑了，一会半会也提不上来。老师，我们先把阅读巩固一下，还有古文，您再费费心，帮俩个孩子辅导辅导。”

这样的课间对话，我总感觉家长太看中分数了。有时候，网上名师的课，常说一句话，希望阅读像一束光，能照进孩子的心灵。这束光，也希望能照亮家长。但是，现实即无奈又势利。分数面前，人们不得不卑躬屈膝。作文不好，咱们抄。作文不好，放一放。先把分数，能拿到的，全拿了。

这种想法，能理解，却或多或少难以接受。往后的日子，能长久伴随孩子成长的，往往是阅读。