《中国式教育》是BBC拍摄的一部纪录片，也是一个教育实验。五名中国教师在选拔、交流后被送至英国汉普郡利普胡克村的公立学校博航特中学，他们被要求用“中国式教育”来进行教学，四周后，将由主办方对“中式教育”下的学生和“英式教育”下的学生进行测试。于是，为期一个月的“移栽”中式教育在英国一个郡的中学里发生了。
“中国式教育”的提法，是与“西方教育”比较着而生的一个概念。而且，在人们的观念里，总是存在着两者的区别与对立的：中式教育强调纪律、竞争，以知识灌输为主，注重时间投入与练习数量，“是一个基于高压学习和残酷竞争的无情的学习制度”；西式教育强调动手、实践，以自主学习为主，注重学生个性发展和兴趣激发，是“以学生为中心”的主流教育文化。因此，无论是该纪录片的宣传片还是剪辑后的纪录片本身，都极大地突显出“中式教育”的“学校权威”“教师威严”“严格的纪律”“大量的时间”“反复的练习”等“中国式因素”。
表面看起来，英国学生由好奇到反抗再到接纳，似乎有着对“中式教育”的丑化与否定，然而，四周后的考核结果似乎又想给予一个反转，证明这种教育确实是有效的教育教学手段。你瞧，中式班数学平均成绩67.74分（英国班54.84分），中文平均成绩46.88分（英国班36.46分），科学平均成绩58.33分（英国班50分）。
然而，我想说，其实这说明不了什么。
首先，这只是一个小范围的短时间内的教育实验，如果仅从结果与过程的关系上来看，想要寻找到一些经验或者教训的话，最大的经验就是“纪律与强度练习确实是保证短期内取得一定成绩的有效手段”。然而，这是尽人皆知的事实，不单教育领域需要纪律与强度训练，其他各行各业若要呈现业绩也都脱不开这个最起码的保证。
其次，中国教师并非像外界想象的那样，在无情的教育下以高压来逼迫学生。尽管纪录片极力呈现他们认为的“中式教育”的残酷与无情，我们还是看到，五位老师耐心的开导、兴趣的激发、文化的熏染无处不在。这些原本就存在于我们民族教育中的优秀因子是剪辑不了、掩饰不掉的。因为但凡有些良知有些素养的教师，他们都不会忽略，教育的根本是“立人”。早在先秦时期，《论语》《学记》等著作里，就已经明确了“因材施教”“立德树人”“引导激发”等先进的育人思想。它们是我们民族血液中的一部分。
第三，英国学生的反应也是非常正常的，毕竟，这是一次拍摄，有些游戏的味道，更何况，十三四岁的学生又处于青春期前期，好奇、叛逆是常态，就算不是移栽中式教育，他们的叛逆性行为也是预期之内的。相反，我认为，中式教育带给他们的心理期待与文化传递的好奇在某种程度上反而能够促使教育的进行。毕竟，只是一个为期四周的实验，有那么一个可以期盼的终结与底线。倘若一年都这样，或者三年都这样，又或者，整个求学受教育阶段都这样，结果会是怎样呢？
然而，这个纪录片又确实有它存在的价值与意义。它在明明白白地说明着一些问题。
首先，从拍摄动机来看，这是基于反思本土教育，渴望学习借鉴的一次教育实验。在“国际学生评估项目（PISA）”测试中，英国学生远远落后于中国学生的事实震惊了英国教育者，于是，想要验证“长时间学习”“严格的纪律管理”“能不能培养更优秀的学生”的实验诞生了。这也是为什么拍摄方反复强调要体现出“中国式”教育因素的主要原因。在对比中引发关注，在关注中获得反思，这种拍摄的初衷是让人敬畏的。因为，一个民族，一种文化，只有自己足够强大，才能胸怀自信地接受来自别人的差异。
其次，影片播出后，国内引发了一波关于“中国式教育”的大讨论与大反思。有为“中国式教育”在影片中展现不实的声讨，有为我们最终在考核中胜出的欢呼，有对中西教育异同的冷静思索。参与执教录制的李爱云老师在《我的英国“支教”经历》一文中写道：网友们的评论也促使我思考：中国传统教学中的老师传授知识有什么不妥吗？对于初中甚至年龄更小的学生来说，如果我们只是等着他们去发现与探究，这种学习的效率有多高？传统的教学方式就一定是错误的吗？理科教学我不敢说，但文科教学，尤其是语言教学，适当的重复与记忆，难道不是必要的吗？应试教育就一定是错误的吗？如果摒弃它，在我们的国情下，我们还有更好的选拔方法吗？诸如此类的问题，每天都会跑到我的脑子里来。
是的，“没有一种教育方式是完美的，只有互相学习，根据自身的情况取长补短，才能达到最好的效果。”（李爱云）坚持我们扎实的基础性练习，在大班授课制下争取因材施教，课堂教学努力做到“不愤不启不悱不发”，学习西方自主式学习、探究式学习。其实，眼中有学生了，一切就都对了。教育不单单是目的，更是过程，成长的过程。（宝妈）
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