“三年初中，堂堂语文课都让学生读名著，老师啥都别讲，最后的中考成绩也一定不会差！”
这是二十年前，我的一位同事说的话，至今记忆犹新。
“但是谁敢这样教语文？不出三天，家长就会来告状，用不了一个星期，校长就会找你谈话，甚至直接让你停课反省！”另一位同事说。
那时，我刚来到县城这所建校第二年的重点初中。上一届学生是第一届，六个教学班；我们这届学生是第二届，八个教学班。我们四位语文老师，都是经过激烈的竞争，笔试、面试，一路“过关斩将”，从几十位应聘的语文老师中“杀”出来的，对语文教学都有自己独到的看法。同时，因为是新建校，面临的压力是空前的。每到集体备课时，我们四人往往会争论得面红耳赤，不可开交。但对于让学生多读书，多读名著，意见都是高度一致的，从来没有分歧，就是不敢那样去教。
一晃二十年过去了，“指导学生阅读文学名著”“读整本书”已经写进语文课程标准，十几部中外文学名著已经明确写进高考的考试范围。越来越多的领导和语文老师都在提出一个共同的问题：“阅读教学该怎么抓？”
我一直在想：阅读教学也该“瘦身”了。不要只看阅读教学汇报课、观摩课如何精彩，只盯准两个问题就足够了：学生真的阅读了吗？啥时候读的？
有时候，最笨的方法就是最有效的方法。督促学生坚持每天读完一个回目，读完整本120回《红楼梦》，就是四个月的事。读书，摘抄一段经典语句，写一段感悟，每天坚持下去就是了不起的收获。
记得一位老教师讲过的一个故事，亲戚家的双胞胎男孩儿，上高二了，数理化都学得很好，英语也不差，就是语文学习进步缓慢，文言文阅读不好，写作文不好，找他想办法。这位老教师了解这两个孩子比较听话，就给这两个孩子布置了两项常规作业：一是每天抄写一篇教材上的文言文和注释，抄完必须读一遍；二是每天抄写一篇好作文，抄写完也必须读一遍。半年过去，两个孩子语文成绩进步很大，文言文阅读基本不再丢分，写作文不再发怵了。
语文好的学生，不是语文老师给讲出来的，都是读书读出来的——这是很多语文老师的共识。只要孩子从小养成读书的习惯，什么语文解题规律、什么答题技巧等都是水到渠成的事。否则，离开阅读，所有的努力都是无源之水、无本之木。
昨天下雪，朋友圈里的雪比外面“下”的大。在朋友圈里看到，王老师家上小学一年级的小男孩儿，欢快地走在雪地里，对妈妈说：“妈妈，我都闻到雪花的冷味儿了！”列位看官，人家才小学一年级耶，看这“通感”修辞的运用，炉火纯青！这还用老师教么？“文章本天成，妙口偶得之”！
王老师是语文老师，注重从小培养儿子的阅读习惯，这才是最重要的事。
“刚晾晒的被子，有股阳光的香味。”
“雪融化了，变成了春天。”
腹有诗书气自华。但愿这些美好的想象，能永远留存在喜欢阅读的孩子们心中。
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