平凡·原创
几天前听课，发现许多老师是很尽职尽责的，一节课讲了许多。但是，老师讲了，学生就一定会吗？
那一节课，有四个学生一点都没听课，一直说笑。即使前后左右坐着许多听课的老师，他们也不以为然。
许多课堂其实都是这样的。不能说我们的老师不是好老师，而是现状让老师们头疼。知识无用论，严重影响着学生的学。
学生的现状没办法改变，我们所要改变的唯有我们自己。我们老师如何更多的关注全班学生呢？我有几点建议。
一、设置不同题型的导学案，这种形式有利于复习。
1.学生可以自己查书就能解决的问题，就以最快的速度让学生查书解决。
2.最简单的问题提问基础较差的同学，对回答对的学生及时表扬。如果他回答不出来，就找其他学生回答，让前者再重复一遍。
3.难度大一点的问题找基础好的同学回答。让不会的同学做笔记。
4.学生都不会的问题老师重点讲，全班同学做笔记，再留出时间让学生记忆。
二、及时检测所学内容，可以采取生生互查的形式，组长负责督查。
老师及时抽查并督促基础差的同学，对基础差的同学可以放低一点要求。
我检查学生背诵情况时，常设置三个层次的任务:基础级、挑战级、最高级。连初级任务都完成不了的学生就极少了，利用课下时间再进行检查。
我今天检查学生背诵时，还有个小插曲。
学习诗经时，我放经典咏流传等的吟诵让学生一遍一遍的听，感悟古典文化的美。六班的郭宝勇不会用普通话背诵，问我可以不可以唱。我笑道:“当然可以！”他还真吟诵了两首:《式微》和《子衿》。
番外:
今天，在朋友圈看到一朋友发的说说，他说最美的事是被清晨的小雨唤醒，而有人留言说自己生活在阴雨连绵的地方，他认为最美的事是被清晨的第一缕阳光唤醒。
这件事给我一点启示:你认为美好的事，别人由于自己的现实生活或许并不认为美好。
有一次，我们文学社开展主题活动，我徒弟主讲，本该去的初一两个编辑却都没有到。
当时，我在微信里艾特他们俩，我的心里有点不愉快。这么重要的课，一周只有一次，她们怎么可以不去呢？
晚自习后，忍不住，还是打电话问了一下。听出其中一位编辑带着哭音解释，她在我们文学社上课前和一名学生发生冲突，气的哭了一节课，晚饭都没吃。
我的气顿时消了，内心很惭愧。我自己心情好，怎么能要求别人的心情也一定好呢？我怎么能不经调查就妄下断言呢？
通过这件事，我反省自己，以后绝不能轻易的给别人下结论。
还有一件类似的事，也促我反省自己。
八五班的小琪，昨天晚自习困得打盹，走到他跟前才发现书本都被口水打湿了。我就想着这么老实的一个孩子怎么不爱听课了。和班主任聊起这件事，才知道小琪因为一件突发事件闹的两天没有好好休息了 无怪乎他会困。
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