追寻“自律善良、博学审问”的自己----写在第32期初中骨干校长

新一期初中骨干校长高级研修班，让我想起曾有的承诺，“初中为何成为基础教育发展中的细腰？我想持续研究它、基于真正的理解去寻求改进策略”，于我这就是一种乐趣----在某个特定的时间空间，遇到些有趣的人，遇见些有趣的事，想明白一些道理，如此而已。

简短的开学典礼之后，回到了初中校长班教室。我用了一些时间，和校长们明确32期的班级文化：“自律善良、博学审问”，既是自我要求，也是对大家的期许。明确方向----研修的核心将是：基于证据的问题寻找与探讨，从学校管理者转变为学校发展顶层设计者，实现有逻辑地重构学校育人机制尤其是学校课程体系的重构。

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接下来的44天，我们会探讨教育政策如新高考新中考、学生核心素养培养与学校课程建设等问题；我们会一起访问上海、浙江的优质初中学校；我们会一起阅读4本指定图书。我们会有“相约星期二”，一起欣赏文学、音乐、诗歌乃至电影，和华东师范大学学者一起交流分享，提升文化品位、拓展教育视野…

有情皆孽，无人不痴。因为对教育事业的一点追求，我们走到了一起，一起经历45天的学习之旅，是丰富、喜悦还是沉重、迷茫，皆因心境。很多时候我们的校长在对学校改进方向进行思考的时候总是容易归因于外部环境，比如体制、绩效激励、家长素质低下等等。但我也相信，会有很多校长和我一样认为：纵然没法改变阴天的大环境，在阴郁笼罩之下，大家能做到的就是努力绽放。

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今天我的提问是：

（1）对课程改革、教育本质认识不到位。

（2）课程设置权交给学校，学校课程方案缺乏系统设计。

（3）没有围绕主干课程统一规划开发开设选修课程。

（4）选修课程缺乏层次性、系统性、有效性。

（5）课程整合没有找对路径，课程实施因循守旧。

（6）课程开发追求数量，缺乏质量控制。

面对以上事实，如何寻找证据、收集信息，精准定位、逐步推进改革？