少年烦恼

二模结束，孩子们的关注点几乎都在成绩上了。

逢老师就问，成绩出来了没？

考前，孩子们都莫名有一种共识——二模是“安慰人”的，其义之一在于抚慰临考前的紧张心态。

然而，考试结果似乎背道而驰，二模化学成了“打击人”的，成绩一出，士气低落。

自从分了AB层以后。七八班成绩考前的孩子都分到一起。原以为积极自觉的学习环境，会带来“立竿见影”的进步。然而，在二模后，我却发现有些孩子出现明显退步。

他们的退步不仅表现在课堂上的趋于“沉默寡言”，也更直观地反映在本次的模考成绩上。这些孩子在原本的班级里属于中等偏上，但拔尖不足的水平。

考后，我约他们详谈，发现他们有一个共同的烦恼——进入新的环境后，有个困难的适应期。A层生自带令人艳羡的光环，背后却更大的压力。

进入A层以后，他们感觉到自卑而不自在，课堂上不能再自如地参与互动，课后无处释放身心的疲累感，一到考前就夜不能寐。眼看自己日渐退步，内心焦灼，却似乎无半点解决之法。

L同学原本是个大大咧咧的女生，在原本的班级里，课堂课后都是她活跃的身影，不怕出错，不畏挫败。即便输败，她总会霸气扬言，要“东山再起”。一次次的经历表明，她的确能够做到，在她身上我总能感觉到阳光与自信。

然而，这次模考落败，还没交谈几许，她便泪如雨下。我惊讶，说，“你的泪，不该如此轻易流。”她说到自己座位前后，都是比自己优秀的人，时时有“四面楚歌”之感，于是每次考试都会高期望而高度紧张，考后才发现自己很多的“错误”不知缘何而有。

Z同学是个非常踏实、非常有礼貌的小男孩。无论在课堂，还是在课后，是他的作业，还是他的为人，都让人有一种细腻而周到之感。若说考卷是锦绣，那么他是一针一线，用心而专注。

可Z同学这次也出现了成绩落差，他考出来初三一年来的最低分。坐在A班最后排的位置，他也少了很多从前有疑必问的积极性。细细问他，他说二模前后，不堪压力，整宿整宿地失眠，上课强打精神却无用，心里有种无法排解的压抑感。

我竟不知新环境的适应，其实是个比想像要长的过程。作为老师，我尚且还在分层教学的不断摸索与调整中，孩子们又如何能快速无碍地融入相对陌生的环境？

适宜的环境、积极的心态对于孩子们成绩的关键性作用，毋庸置疑。我不由得担心，中考即来，他们是否还来得及找回自己较为舒适的状态？

少年烦恼，夺走“泪不轻弹”的坚强，留下夜不能寐的焦灼，我看着他们，每个人都在吞声咽苦，负重前行。

（一明一暗，萤火之光。我是蓝澜Queen余芳芳，为人师，也为己师。无论在何处，去何方，为何事，我在，笔在。原创日记第180篇。）