每每到了期末复习，那些“小懒虫”就露了马脚，知识稍综合些，作业稍多一点，懒惰、畏难的情绪便开始蠢蠢欲动。于是乎，老师也开始与他们“斗智斗勇”，复习拉锯战就此展开。
今天中午值班，再加上习字时间，算起来，在班里奋斗了近两个小时才回办公室，感觉好疲惫。放下手头的试卷，打开《陶行知教育名篇》，让自己平静一下。
忽然，《如何引导学生努力求学》映入眼帘，好吸引人啊。打开来细读。其实是一篇很短小的文章，貌似平常，却需要字字斟酌。
陶公现将学生分成四个层次：大凡生而好学为砂锅，熏染而学次之，督促而学又次之，最下者虽督促不学。生而好学与督促不学的人究属少数，大多数得到相当熏染、督促就肯学了。
继而分析学生不肯努力求学的原因：是由于缺少学问上熏染和督促的力量。
熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。陶公认为，好学是传染的，一人好学，可以染起很多人好学。这就是所谓的“以人影响人”的道理吧。
同学间可以相互感化。所以，采取同位互助的方式还是很科学的，不是强压，而是用同龄人的力量去感染。同时，教师要经常在班级中树立好学的榜样，传递正能量，渐渐形成良好的班风，营造勤奋好学的氛围。
陶公还讲，就地位论，好学的老师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。换句话说，要想学生学好，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。呜呼！又提到了老师的重要性。老师的影响力更甚于同学间。一般学识渊博的老师会受到学生的欢迎，那是因为他们的语言新鲜、丰富，能带给学生不一样的感受和体验，能带给学生更深入的思考。这样的、那样的老师教出的学生可能分数上会不相上下，但从长远看，一定是会不同的。
说完人的问题，陶公还讲到了改善扩充学问的工具。要做那种学问，就需要哪种学问必须的工具。单靠纲目式的讲义和展览用的标本，决不能引起和维持学生的兴味。图书仪器及其它设备必须应有尽有，应用尽用。也就是说，要多多开展实践活动，让实验室、图书馆、书法教室、美术教室等等专用教室，以及其中的各种物件，都充分利用起来，让孩子们去触摸、体验。不怕用坏了，就怕放坏了。有条件的，还可以带孩子们去野外，或去参观、参与，让小手、眼睛、耳朵、鼻子，甚至是嘴巴都调动起来，哈哈，那真是丰富多彩了！
最后，先生总结了一下：一、好学的老师同学；二、可学的工具；三、必要的督促，是我认为引导学生努力求学的要件。三者具备，多数学生当不至骛外了···
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