（文 刘俊芳）
今天在二班上课时，杨振琪被我留了下来。上课过程中，他自己不拿出书不听课不说，还故意扰乱和前面的同学，跟人家套近乎说话，更甚者，还随意离开座位，在座位之间的走道里爬来爬去，真的是爬呀，我感到对这样的学生束手无策。因为对他来说，小小的惩罚已经不能让他对老师敬畏。让他蹲在讲台边听课，他还是会趁老师，没有注意他时，伸手动一动前排学生的文具。我只有大声警告他:不好好表现，下节课跟着我去别班上课！
他得逞了！我想着，到别的班级上课可能会让他有所收敛吧，这样我就可以趁机给他个台阶，放他回本班。但是他依旧“不知悔改”，在讲台边，他一会儿坐在地上，一会儿凑到前排学生跟前说话，一会儿拿根粉笔在地上画画，看得出来，他没有一丝一毫的内疚，还很得意。我真是气不打一处来，真有一种想踹他两脚的冲动。第三节课他跟着我到了办公室。
在办公室让他练了一会儿马步，他脸不红心不跳，像个没事人，轻松的很。这招不管用！干脆我和他聊起天来，这时我从他嘴里得知了他的真实家庭状况。
亲生父母离婚后各自成家，母亲带着妹妹走了，他和父亲继母奶奶一块生活。平时是奶奶在照顾着他的生活和学习。不听话的他也不少挨奶奶的打，但他就是特能抗，什么吼、吓唬、罚站罚蹲、打，都能扛得住，好像“百毒不侵”了。去年冬天期末考试前两三个星期，我们所有任课老师都搞不定他，奶奶一度把他带回家辅导学习，还是效果不大。
我常常在想，为什么这个孩子要做出如此令人厌的行为？隐藏在这些行为的背后的冰山是什么？他内心为什么不再有羞耻心悔改意？我们常说，对学生要有同理心，我试着用共情的心理去揣摩这个孩子的内心: 在缺少父母关爱的环境下长大的他，是不是想通过“搞破坏”来吸引同学和老师的注意？是不是特想体现自己的存在价值？而他却不知道这样的行为只会让他更加不受待见？长期的打压、打骂，让他早已失去了应有的自尊自爱，想破罐子破摔？
但到目前为止，我还没有和他达到“共情同理”，我只是在揣摩而已，不知是否正确。我很想做出一点努力，能帮一帮这个可怜的孩子，但我还是不知道该怎么做！对这样的孩子，教育是不是真的无力了？我不知道。
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