关联书籍：《学习障碍100问》
原来， 孩子上课不专心听讲，不能理解老师所讲的内容是有原因的。
这是因为听—说通道不畅通，或者说听知觉出现了问题。
第一个方面：听辩能力的落后。
比如不能区别“回”与“会”、“百”与“白”等。儿童发音不准，却无生理原因；孩子听不清或记错了老师留的作业；对声音反应迟钝，难以听清环境中的声音；缺少倾听的态度。
孩子有以上一些问题，说明儿童听觉分辨力低下，这就会导致孩子对相差不大的语言或语音产生混淆，从而使语言的接收出现错误。
第二个方面：听觉记忆力差。
这类孩子，往往表现出听觉记忆的广度小，记不全较长的信息；难以复述以前听到的信息，如忘记老师口头布置的家庭作业；由于忘得快，儿童不能将新旧知识联系起来，因此，理解力水平低，学习成绩差。
第三个方面：听觉编序力的落后。
听觉编序力是指儿童将过去由听觉获得的资料以详细的先后顺序回忆出来。这必须建立在听觉记忆力的基础上。
当孩子说话缺少逻辑，常常丢三落四，语无伦次，不能将老师说的内容再按顺序排列，这就说明孩子编序力下降。
第四个方面：听觉理解力的落后。
听觉理解力差的儿童往往听不懂词意、句义，听不懂老师的讲课内容；注意力分散；难以确定两个听觉概念之间的关系。
第五个方面：听说结合力的落后。
听说结合力差的儿童往往缺少基本的口述技能，经常是话到嘴边却不知如何表达；词汇贫乏，常用动作、手势来替代说话，人际沟通困难。
其它还有一些：
比如：
一些儿童的听觉速度慢。
还有一部分儿童会有听觉混合困难的问题。他们无法正确地把单个语音或者音素混合成一个完整的词，如不能把音素“t-i-a-n”混合成“天”字的发音。多种音素混合的时候他们不能把这些声音进行正确的排列和组合，发不出正确的声音。
总之，孩子也想变得优秀。当孩子有以上问题时，我们要有足够的耐心采取相应的措施来帮助孩子进行训练。
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