各位老师好，今天在正式开始我们的课堂模式培训之前，我想和大家聊一聊关于课堂模式的一些话题。
回想自己的十多年的学习经历，基础教育阶段印象最深的有两节课，一节是《琥珀》，之所以印象深刻，是因为老师在黑板上画了琥珀的形成过程，蜘蛛抓苍蝇的一瞬间，松脂掉下来层层包裹住了它们。另一节课是中学的一次活动，小组派代表上台朗诵一首诗，我记得当坐在下面听别人朗诵的时候，似乎总觉得别人的朗诵少了些什么，似乎应该更有感情一些，于是，自告奋勇上台读，可是一上台紧张得要命，一点都没有读出那首诗的感觉，只记得大概是一首夏天水边玩耍的小诗，最后一句是“真刺激”，可是当自己读完这三个字，觉得这首诗选的一点都不好，结尾没法抒发感情，而且自己读的一点都不好，和之前自己没看上的同学还有很大差距，似乎依然记得当时红着脸走下台的场景。我一直在思考，究竟为什么这两节课自己信息颇为深刻，我想，第一节课大概是因为老师的简笔画板书生动形象地再现了琥珀形成的过程，所以印象深刻，也就是说，老师讲得生动有趣。第二节课之所以印象深刻，大概就是因为自己真实地参与到了活动之中，真实地经历了和同学讨论与上台展示的过程。回到我们今天的课堂，个人认为其实这恰恰是两种比较好的课堂教学，或者老师教学水平高，讲解知识生动有趣新奇深刻，或者就是让学生亲历学习的过程。
回顾个人的学习经历，让我意识到亲历真实学习的过程是好的教学之一。
2010年，我来到了这所学校，成为了一名班主任老师兼语文老师，依然记得那一年在隔壁中学借教室上课的日子，除了地点特别之外，更重要的是，我自己尝试了小组管理与教学，孩子们带给我太多的惊喜。
回顾自己的教学经历，让我意识到让学生真实经历学习过程，敢于站在台上展示是好的教学方式之一。
在各位领导的悉心培养下，2019，我有了更多成长的机会与平台。在教育教学质量尤其是课堂教学上，各位领导呈现出来惊人的一致，那就是高度重视课堂教学模式，要走出一条属于我们学校的特色课堂教学模式，都明确提出要求要充分关注学生的学习状态学习方式。我们很有幸遇上了这样的想要大刀阔斧前行的指引者。
在各位领导的指导下，教导处在课堂教学模式上也在不断地思考着，探索着。上学期我们组织了几次特别的教研活动，就是各位教师分组，规定时间完成指定任务，相信在座的各位老师一定印象非常深刻，因为我们真实地经历了思考与思维碰撞的过程，我们从被动地接受变成了主动的思考，因此，我们印象深刻。活动结束后，我也在不断地深入思考，换位思考，再次确认了到主动参与，亲历真实的学习确实是一种好的教学方法。
三年来，对于小组合作，准确来说，是对于自主——合作——探究的主动的学习方式，我也是从不懂到被动接受甚至有时会略有抵触，到现在的认同。一直认为，如果一个观点连自己都不能够认同，那么我无法有力地说服别人去认同观点。只有自己真正认同了，才有可能去说服别人。
一年来，学校制定了三年规划，充实校园文化，我们可以看到学校点点滴滴的变化，一步一个脚印地带着我们前行。在完成这些基本工作在，领导将重点或者核心关注到了我们的课堂教学上，上半年一直在和教学口探讨学校课堂模式的问题，那么，经过领导的具体指导，同时，充分与各学科组交流，并查阅相关资料，我们初步形成了属于我们“实”文化下的“五实”课堂模式。稿子在各位领导的指导下前后修改了不下五遍，那么，今天，就让我们一起来了解一下我们的“五实”课堂模式。今天的培训分两个阶段，第一阶段是我们在这里进行的“五实”课堂模式简介，第二阶段是分学科进行的学科课堂模式介绍、学习单设计自己学科教学的介绍。
（介绍具体内容）
下面，我想简单说一说我们学习单的情况，这个假期，3-6年级语数英备的是导学案和学习单，虽然已经做了说明和示例，但是在收上来的第一稿中，出现的比较明显的问题就是个别年级个别部分学习单和教学设计概念不够清晰，学习单和练习题概念不清，未从学生角度出发，未从课堂角度出发。（补充学习单反馈问题与建议）语文这边，我一课一课仔细查看过，当时反馈了9页的具体问题，在大家重新提交的第二稿中，发现明显的问题已不再存在。现在我们的问题就是学习单的设计不够精，本学期时间有限，而且本就是尝试，让我们在实践中自己发现问题再调整，可能效果会更好。因此，在这里，我提前说明，虽然这两天学习单改细节问题后就会批量印刷，但不代表我们这个学习单就这样一直用下去，要求结合平时教学随时备注调整学习单，学期末将一学期的思考整理纳入，重新修改完善，作为我们本学期学习单的定稿，留给下一个年级继续在思考中完善。
最后我想说，我们的模式或许还有很多需要完善的地方，但是，只要出发了，就在路上，就能够到达。而且，我也坚信，无论课堂教学改革怎么改，学生主动参与、真实经历学习过程这个朴素的观点永远都不会过时。
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