阅读书籍:《教学勇气》20周年纪念版
作者:帕克·帕尔默
译者:方彤
出版单位:华东师范大学出版社
阅读时间:3月16日
阅读内容:第三章 潜藏的整体:教与学的悖论
阅读摘记:
当瓦解事物时
我们全面把握悖论的能力与生俱来，是后天的训练教我们分离地看世界。
区分能力确实重要——但仅用于避免我们身陷困境的场合。一个孩子必须学会区分冷与热以防伤害自己，学生必须区分对与错以防伤害别人。可是同样重要的是，在区分会使我们身陷困境的场合——我们进人成年时由于理智与情感、个体与集体、光明与阴暗的分隔而造成的困境，我们必须保持或恢复接受悖论的能力。
不妨想一想我们既要共处又要独处的这种悖论式需求吧。人类的生存需要建立各种各样的人际关系。若无一个丰富而滋润的关系网，我们就会枯菱和死亡。我这可不是危言耸听地打比方。临床证据表明，缺乏关系网的人比由家人和朋友簇拥的人更容易得病，也更难以治愈。
与此同时，我们也需要独处。我们的生活或许因有各种关系而丰富多彩，但人之自我仍然是除了自己，别人难以探求或知晓的内心隐秘。如果我们不能忍受必不可少的独处，而只能在与别人的共处中寻找生活的意义，我们也会枯菱和死亡。与别人的直接相处或许非常有助于我们在人生的某个阶段中所扮演的某种角色，可是我们越是要接近心中的奥秘，我们就越是要乐享必不可少的独处，这样才能保持我们健全的身心。
我们把头脑与心灵分离，其结果是:头脑不知如何去表现感情心灵不知如何进行思考。
我们把理智与情感分离，其结果是:不讲情感的理智将人间变得冷漠疏远。不讲理智的感情使真理论为任情发泄。
我们把理论与实践分离，其结果是:理论常与实践脱节，实践未受理论指导。
我们把教与学分离，其结果是:教师只说不听，学生只听不说。
悖论式思维需要我们具有相反相成的世界观，如此我们才能清晰而整体地看世界。这种世界观既不是冷眼旁观的现实主义,也不是不切实际的浪漫主义，而是两者创造性的综合。
当我们整体地看世界时，我们将使世界、学生和自己焕发出欣欣向荣的生机。
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