8今天读的是《教学价值点、课型与单元教学》一节，其中提到的语文课要分课型，一节课不能什么都讲、不能面面俱到我深有感受，在平时的授课当中，我们大多老师都是想要把所有的知识点都讲到，生怕漏掉哪一点，结果常常是一节课上得紧紧张张，老师为了讲完不给学生留思考的时间，只顾自己赶进度，这样学生没提高，教师也没长进，教了多年还是老一套。老师的教学必须是有效的！这就要求我们上课必须聚焦到点，“一课一得”。我们要分清课型，做到这节课适合上什么课型要达成什么目的自己心中清楚明了，前边已经讲过练习过学会的在这节课不再提及，这样有了聚焦点才不至于一节课胡子眉毛一把抓，满而无效。理清教材的意图，匹配合适的课型，让学生学有所得可谓重要！
读到“学生读了文本将会收获什么”时，作者举了八上的说明文单元，告诉我们本单元属于“非典型性说明文”，教学时不能只教说明方法、说明顺序一类的东西，而应该去挖掘新的东西，比如《梦回繁华》中《清明上河图》所承载的北宋崩溃后人们的故国之思，《苏州园林》背后的社会地位，审美趣味，政治伦理……但能这样做的老师可以说是寥寥无几，起码我就是按“典型性的说明文”对待讲起了顺序和方法。
读了专业的书，看了专家的分析，你才知道自己平时真是只会低头转圈，却不曾跳出圈外去思考别样的东西！
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