我家小孩小学二年级，上周老师布置了一个作业，让小孩观看《闪闪的红星》并且写一个感受。小孩子还没有进行过系统的作文训练，帮助小孩写作文成了我的重要工作。我陪孩子看完了这部电影，问他看到了什么，还能记起那几个片段？小孩子一个劲的说郭振山怎么怎么，我和他说郭振山是潘东子的化名，说潘东子，大家更熟悉，过来很久，小孩子才改过来。
小孩子开始写了，写了一长串潘东子的定义词，他聪明、机智、勇敢、坚持，又说红军怎么样怎么样。我看完心里凉凉的，怎么全都是上纲上线的套话，怎么没有细节、没有主要人物具体做了什么的描写，写红军这个抽象的名词，而不是影片中出现的游击队叔叔、他的爸爸、他的爷爷等活灵活现的人物。我就和他说要写出细节、场景，来印证潘东子是聪明的、勇敢的。这回，他明白了，开始写潘东子把盐放在衣服里躲过警察给红军送盐，潘东子站岗的时候一个人也敢和胡汉三作斗争，非常勇敢。我觉得有了一点点进步。
第一天，没有写完。我和他说，还不成熟，先不要交呢，明天晚上写好了再交。我也开始反思怎么写好一篇观后感，查百度，看到一个影片里有很多人物、场景，也不可能面面俱到的写，要抓重点的写。第二天早上，我和他说，可以写潘东子，也可以写老爷爷，也可以写潘东子的妈妈，还可以直接写闪闪的红星，每个都能写一片感受。
第二天晚上，又和他确认了一下，他说写潘东子，还真不错，过了一会，小孩子说他写完了。我就问他，你真的写完了吗？他说，是。我又问他，你真的写完了吗？他说，是。我反复问了他五遍，他说是。我说，好，咱们来检查一下你的作文。我开始一句一字和和他推敲他写的话，不清楚的地方，就问他，“你这个是想表达什么意思，你看看是不是写明白了”，他也仔细起来，又涂又改，终于将他想说的话写出来了。
我看了看，还是有些颠倒，还有提高的空间，但是对于一个小孩子来说，已经很不错了，不能要求太过分了。就和他说，你通过看这个电影，有什么感受，你有什么想法，他说，我明白了，他加上了我要像潘东子学习。我说，好了，就这样，可以交了。
后来我在想，可以抽空再让他看看四年级小朋友写的《闪闪的红星》观后感范文，让他知道一个篇章结构，先说什么后说什么，另外，以思维导图的形式帮他梳理一下影片中的人物关系，重要场景，帮助他梳理线索，这样能更清楚，看到了什么，听到了什么，有什么感想。
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