教研活动为何流于形式？

教研活动是每个学校日常教育教学中的一项基本流程，无论出于应付检查，还是促进教师的成为，都是非常有必要的。但是事实上大多数学校的教研开展得轰轰烈烈，实际都是应付了事，流于形式。特别是听课议课评课，大家都怕被听课，怕去听课，怕去评课。

佐藤学在《静悄悄的革命》中就有过相关的论述，他说“如果要让所有教师都能在同事面前公开授课。该怎么做呢？只需要两个条件:第一个条件是校长的领导能力，因为只有校长能要求不肯上公开课的教师打开他（她)的教室门，而靠教师之间的关系来解决这一障碍是比较困难的。校长通过耐心说服，是有可能让所有教师都彼此开放教室的。这事必须得由校长来做。”

在一个单位里，确实存在这样的问题，我们这里太讲究人情世故了，你没有达到那个级别，你的话是没人会听的。特别是要开展一些全校性的活动，别说是一个普通老师，哪怕你是科组长、教研组长、教务主任……都很难去落实，很难有成效。而事实上，校长哪有时间和心思来研究如何促进课堂了，除了应对检查，就是思考如何向上处理关系了，因为我们的校长都是自上任命的。此处省略一万字……

当然，教师本身也存在很大问题，别说是真正喜欢教育，热爱教育的，就是把教师当成自己的饭碗的又有几个呢？把教师当饭碗就时刻想着如何认真对待自己的饭碗，事实上大多都是考上编了，就等着退休了。

这是不是又是这里的一大特色——拼命考上教师编，就为了等退休那一天。