小朋友遇到难的事情不愿意去做，常有的事情，阿仁也是。说实话我们都要费老大劲才能让他坐在琴前面，但是老师在上课的时候，不知怎么地，小朋友特别的配合。这两天的观察我觉得其中的教育沟通方法特别值得一说。
1、我喜欢你
我觉得国人教育当中非常喜欢问问题，就凭我现在的感觉来看，对幼儿来说这可不是一个好习惯。 比如说：老师问 C键在那里啊？ 阿仁就在那里笑，阿仁生怕答错了，老师这时可没有对着他笑。 回答错误应该说是一件挺正常的事情，但是在这种比较严肃的氛围下面（可能大人都觉得挺稀松平常的），小朋友对这种得失，对错的认识就被放大了。孩子的关注点就在：要回答对。 回答错的挫败感也会更加的强烈。 我觉得这也是一部分孩子后来比较抵抗学习的原因。 而美国老师的做法，则不是从真正教琴开始的，一见面没那么着急教，两个人先聊会儿天，牵牵小手。这时候很容易注意到老师的眼神，就是两眼放光，发现了什么宝贝一样，实在是太喜欢（你）了。 孩子接受到的信息可能就是：这个人喜欢我。 这时候小朋友把注意力放到一部分与老师的情感互动上来，对于年龄小的孩子来说，不说那里做错了，而是哪里是这样的，告诉他那里是正确的，一旦对了，赞美，夸奖就跟潮水一样涌来。 而且每做一次对了，都会鼓励。
2、永远不强迫学习，情绪才是学习的障碍
即便是在这样的情况下，孩子不愿意练琴的情况也是大多数，甚至在老师面前也是如此。 老师拿着他的手准备让他自己试着开始弹，儿子的手从琴键上滑落，往回缩。 老师又抬起来，阿仁又往回缩，再抬起来的时候，老师开始学着把阿仁的手往琴键下面溜，一下子阿仁觉得特别好笑，自己就笑出来，老师又抬起的时候，假装不小心按到了琴键，发出声音了的惊讶表情就写在脸上，阿仁笑的更大声了。 老师说你怎么可以自己弹出声音了？！ 这时候老师又抬起阿仁的手，阿仁就自己开始弹了。
至此，我觉得这个老师真的很厉害。不但不强迫，同时非常自然的化解其中的尴尬。 学习只是最后那么一丢丢的事情，在这之前处理孩子的信任，情绪，倒是变成主要任务，解决这些难题，学习就变得轻松和简单了。 这让我意识到，我们大人在生活中的体验也是如此的一致，情绪（观念）问题解决了，学什么都是水到渠成的事情。
另外这周课程里面还有上节拍课，让小朋友认识节拍韵律。上课的时候其中一个小朋友因为没有找到合适的小伙伴，就闹脾气了。老师就问谁可以帮助XX呢？ 立马就有小朋友举手表示可以帮忙。 我当时就想：这个“帮忙”两个字威力真是大。 虽然她是老师，却也没有把自己当成老师。孩子通过帮助他人，心中也觉得跟老师是平等的，甚至觉得我还可以帮助老师，特别自豪，觉得自己特别厉害。
3、学习好有趣
我记得我以前小时候学习节拍的方式就是拿手拍打出不同的节律来，这可能对小朋友来说又有点难了。老师说，把你们的鞋子都脱掉，这样能感知到节拍是什么样子的。然后就开始跟小朋友说走路，嘴里喊着TA，TA，TA, 这时音乐又慢下来，小朋友走路也慢下来，就像猫咪走的很慢的样子，又TA，TA，TA，SLOW。跟着音乐慢慢的变化，走路的样子，这就是节拍了。 小朋友很快就理解了，像跳舞一样。
我在学生时代常常有的疑问就是，为什么要学习微积分？出了社会大部分人需要用的知识好像就是一点语文，还有一点小学数学，最多初中。啥二元一次方程有啥用啊。 当时确实自己没能想明白，也没有人能解答这个问题。 对数学就比较厌恶，提不起热情，学习成绩自然是差劲两个字。 但是我后来发现好的老师水平厉害的地方在于，他能用非常简单的语言让学生理解这个知识，怎么做是对的，怎么做才好。 例如我以前的文章《我们是如何教会4岁孩子学会骑自行车的》的简单指令， 孩子在跳水的时候要像超人飞一样，小朋友能立刻GET到要点。 孩子问为什么会有彩虹，为什么天是蓝色的等等。 他们对这些现象和知识有感知的时候，知识被具象化的时候，他们便理解了这些知识。所有的知识接受者和知识之间需要一个桥梁，这个桥梁可以是孩子理解节拍时，猫咪走路的样子，也可以是学游泳超人飞翔的样子，我们把他链接起来，知识就被掌握了。最后孩子能体会到：学习赋予他们更多的自由。
我得说，这些教育的思想我们可能比较容易感知和学习到，但真的实践的时候，却发现这当中有太多的细节需要我们自己去堆积，思考怎么做才是合理的，再改变我们原有的习惯又是一个过程，这对于父母老师来说才是最难的一部分。
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