（文 刘俊芳）
今天继续听讲座学习，朱老师谈了“专业阅读的五个选择”和“专业写作的四个问题与对策”。
一、专业阅读的五个选择：
1.先读再做VS先做再读
郝晓东老师认为，先做再读或边做边读，就是时间或是教授他人。比如，上好一堂课设计的课程，撰写一篇文章，一篇演讲等。
在我看来，无论是哪一种方法，有效就好。先读再做，就是将学到的理论或方法运用到自己的实践中，检验是否行得通，效果如何。比如，在我读《教室里的正面管教》一书后，在教室里尝试运用“三步法”让学生自行解决相互之间的小矛盾。效果还不错。
先做再读或边做边读是为实践找到理论支持，是我们当前最常用的方法。能够在短时间内激发自己阅读的欲望，逼着自己思考，梳理写作思路，整理写作成果。比如，前段时间我们教研组在做单元作业设计时，通过阅读新课标，借鉴他人的作业设计，思考并整理我们最终的设计稿。那一个星期的阅读、思考与写作，都抵得上一个学期的阅读量了。
2.读经典书VS读畅销书
无论是读经典书还是畅销书，只要能解决实际问题就好。我们要警惕两种极端：
（1）只读畅销书，止步于畅销书，会抑制我们的思维，让我们满足于即时的阅读和兴奋中，养成不会、不愿深度思考的习惯，对事物的本质缺乏探究的愿望。而要追问本质，必须追溯到经典书。
（2）只阅读经典书。只阅读经典书籍会让我们沉浸于概念理论的世界里，而缺乏与实践的链接，最终解决不了现实问题。
我们的专业成长，必须进行深度思考，也必须依赖于阅读经典书籍，并将理论与实践结合起来，以便更好地理解理论、践行理论、验证理论。
3.依兴趣读VS按需求读
我觉得两者并不矛盾，我们有时候依自己的兴趣阅读，有时候按照当前的需求阅读，只要有助于思考、成长，就好。
4.一个人读VS共读
一个人读，是享受一种静谧、安闲，往往是阅读一些容易理解的书籍。共读则有助于剔除自己的懒惰，在相互督促中，慢慢前行。也有助于我们阅读一些经典书籍，在共读过程中，通过伙伴们的分享交流，促进我们对书籍的理解。
5.“读的多”好VS“读的深”好
我认为一个人的阅读数量不在多，而在于深，即深度阅读、深度思考。就像郝晓东老师说的“深挖一井，掘井汲泉。新网师倡导啃读，用半年、一年甚至更长时间聚焦、沉潜于一本经典书，逐段批注，提取要点，理清框架，联系实际，力求内化成为解决问题的工具。
但没有一定的阅读量，阅读面的宽度也无从谈起。
四、专业写作的四个问题与对策
1.专业阅读与专业写作，专业发展共同体有机融合，解决“不想写”。
2.强调与实践相关联，解决“没内容可写”。
3.强调客观的呈现问题，解决“不会写”。
4.主张师生共写随笔，解决“写了没用”。
对我来说，目前的写作仍有些被动，常常觉得没什么可写、不会写。所以，很多时候只是做笔记，没有自己的思考。以后我将多关注学生，多专注工作生活中的真实问题，多关注课堂，多结合自己的实践进行思考，并撰写文章。
网友评论