齐聚奇景栾川 共话教师成长

齐聚奇景栾川 共话教师成长

8月3日，带着一颗朝圣的心，我们在张副局长、胡主任的带领下，赶赴有着"天然大氧吧"之称的栾川，再次与新教育相见，心中那份亲切无以言表。时光吹走了岁月，却没有吹走我们滑县教育人对新教育的热情；岁月增加了我们的年龄，却让我们的心更加贴近新教育。聚焦未来教师成长，助推教师专业发展，全国首届未来教师成长力高峰论坛我们来了！

本次论坛的关键词是"成长"，新教育研究院常务副院成陈东强如是说:成长是一次孤独的旅行，专业的煎熬，不断的折腾，不断的挣扎，痛苦并快乐着。两天的聆听让我感悟到，学校的成长源自一个中心，两个基本点。一个中心就是教师的成长，两个基本点课堂与课程。

一、生命的成长因读写而精彩。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，朱熹在《观书有感》中道出了书和知识就是我们的源头活水，要想心灵澄明，就得认真读书。苏霍姆林斯基也曾说：“教师获得专业素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”新教育把阅读作为实验最重要的基础活动，正如朱永新教授所言：“如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展”。阅读是教师专业成长的永恒路径，教育永远需要通过阅读来进行滋养。林忠玲、李庆明、徐斌、刘铁芳…一场场专家的讲座，场场讲阅读，阅读让他们站到了更大更高的舞台，受益者的现身说法，旁征博引，引经据典来唤醒我们成长的愿望，坚定我们成长的信念。告诫我们读书不是为了让自己的头脑成为别人思想的跑马场。读大师的书，走自己的路，阅读是生命的自我建构。牵手阅读，能遇见最美的自己;能遇到心仪的老师大师;遇到真正的儿童;遇见生活的意义。读书如同去看风景一样，只有经历不寻常的路，才会领略到无限风光。自己再忙也要读书，收入再少也要买书，做人再挤也要藏书。你不翻书，生活就会对你翻脸。

新教育认为，一个人的专业写作史，就是他的教育史。无论是教育大咖们精彩讲座，还是榜样教师的闪电演讲，都让我感到只有笔耕不辍，才能在阅读的基础之上有更好的攀升。我们的教育生活，都是由很多的教育教学场景组成，这些场景往往是零散和琐碎的，未能形成系统的经验，从而使自己的教育教学活动停留在较低的层次上，不能对后续的教育教学活动提供帮助。通过专业写作，教师把自己每天经历的教育教学场景进行加工、转化，从这些零碎的场景中提取有意义的东西加以理解，形成自己的教育教学经验记录下来，为日后的教育生活提供借鉴和指导。这无疑是另一种美丽的成长姿态。

一个人走得快，一群人走得远。共同体是教师成长的载体，孔子曰:“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“三人行，必有我师焉”。教师的成长和专业发展同样如此，离不开“专业组织”的带动。曾几何时，我认为学校里的备课小组、教研组都属于专业组织，如不知它们是靠学校的"命令"约束而来的专业组织，参于活动也只是例行公式。新教育中所说的共同体却是指那些有着“相同尺码的人”。他们有着共同的愿望，这样一群人在一起，心在一处的人，有着共同的生命朝向，走起来才会轻松自然。正所谓“众人拾柴火焰高”、“星星之火可以燎原”，其不仅有利于教师个体“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，从而提高自身的专业素养，而且有利于教师专业共同体的所有成员相互学习、借鉴，取长补短。总之，阅读让教师眼界开阔，反思让教师心境明澈，专业共同体让教师胸襟宽广。撑起读写的竹篙，划动读写的小船，向"海"的纵深处漫游。在读写中遇见最美的自己。

二、课堂是教学的主阵地

课堂犹如一面镜子，他可以映照出学校的方方面面，教育家的足迹永远在课堂，只有走进课堂，研究课堂，了解课堂，我们的教育才会有希望。有着浓浓田园教育梦想的李庆明。30年辗转大江南北，致力于教育改革实践。1999年，李庆明踏上上海崇明岛上的一所乡村学校海永小学，开始“田野式”的教学实践。这段视频感人至深，让人感动至极，感动于他对教育的执著与深爱，感动于那沉甸甸的爱的教育，感动他对课程的完美追求。正如他说:“我伫立于一片荒野，看到了魂牵梦绕的乐园。”其后辗转深圳、宁波等地，从田园教育到“都市田园教育”，他都希望通过田园教育让孩子们回归生活、走向大地、体验温情，释放生命灵性、建设精神家园，从而培养出“天人合一、身心和谐、情理交融”的新一代社会主义公民。

8月4日下午，全国著名特级教师，无痕教育研究所所长，苏州大学实验学校副校长，教育部“国培计划”首批特聘专家徐斌。与大家分享的是《踏雪无痕 育人有心》。徐老师从孔子谈到老子、从古龙到金庸，从武功的“无招胜有招”谈到教育的“无声胜有声”，教育就像苏轼《春夜喜雨》中描写的“润物细无声”一样在不知不觉中开始，在潜移默化中理解，在循序渐进中掌握，在春风化雨中提升。那需要我们教师寻找一种与自我的本性更契合的教学方式。而这个过程需要每个教师不断地努力与摸索、不断地坚持。徐老师谈了无痕教育的心理学、美学、哲学内涵，由此我们可以明白无痕教育不仅是一种教育方式，更是一种教育思想，是一种教育心理学的规律和原则，是一种教育的美学和哲学境界，是一种对教育本源的追寻。

8月5日下午，湖南师范大学刘铁芳教授作了题为《培养有格局的中国人——当代中国的教育自觉》的报告，以当今社会真实的中国人生命状态，警示每个教育者，把我们的学生培养成为自信豪迈的中国少年，做一个有格局的大写的中国人。

三、穿越课程，完整生命。

“如果把教室比作河道的话，课程则是水流。两者相得益彰时，才会有教育的精彩涌现；有了课程的汩汩水流，田间地头也可以成为教室的延伸部分；课程的水流枯竭了，精心布置的教室也会成为禁锢生命发展的囚笼。”课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。"新闻课程"“读写绘课程”“花样跳绳课程"“说写课程”等一个个精彩课程叙事，让我们感受到了课程注重孩子们的生命在场，课程给孩子们带来的惊人变化，课程给学校的浓墨重彩。同时也给我带来了深深的思考:如何引领我校的课程向前发展？

四、成长源自于内心的觉醒。

著名教育家于漪老师说过：“教育的生命力在于教师的成长，而教师的成长在于教师个人的内心觉醒。”许多事情只有内心觉醒的人才会去干，只有大彻大悟的人才会全力以赴为之努力。内心觉醒就会从无状态到有状态，从认识自我走向超越自我，从心境自然走向心境成熟。心态决定一切，心态变了，那么整个世界也将随之而变。只要想成长，事事皆可成长，时时皆可成人，人人皆可成长！

  新教育人常说:相信岁月，相信种子。只有行动，才有收获，只有坚持才有奇迹，愿我们借他山之石，攻自身之玉，唤醒自己，点亮自己，照亮别人！

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