伴随游戏和活动的歌曲具有表达儿童情感和思想的作用，音乐内容会引起儿童产生情绪的共鸣。在游戏中歌唱是更自由无拘束的，增加了儿童的乐趣和美感。音乐内在的节拍和有规律重复的动作意味着儿童自愿地接受这种“规则”，这种“不强迫”的形式也增加了儿童的安全感和美感。——柯达伊·佐尔坦
周四，又到了我们一起玩音乐的时间。一进门，花生就对我手上提着的音砖非常感兴趣，忍不住走过来问我，到底是什么。这也勾起了其他孩子的好奇心，大家都猜是彩笔。我们还是留着悬念，先一起来玩游戏吧!
大家从《玩具进行曲》开始今天的活动，有了上节课的铺垫，这次直接从稳定拍的训练开始，我拿着小鼓，稳定的击打着节拍，然后让孩子们一个一个的跟着音乐去体验如何能够准确的击打稳定拍。因为是第一次进行这样的游戏，所以孩子们掌控的并不是很好，但是，大家对操作这件事的兴致更高，孩子们也有意识去聆听音乐，果冻很小心的击打着鼓面，有点怕敲错，桐桐和璞璞自告奋勇的要协助果冻来完成。小伙伴的友谊真令人羡慕。
歌词改编少不了玩偶的参与
今天的重点部分是s-m的音高练习，让孩子们主动的唱出上节课唱过的《小鸟啾啾啾》，并进行改编，每一个孩子都能够很好的完成。课堂上也并没有刻意的去教授歌曲，只让孩子们在一遍一遍的游戏中去体验，去浸染，可见孩子们的学习能力非常强。奕晴和花生今天的状态真是太棒了，不但参与度高，还能够准确的唱出歌曲，并且能根据玩偶大胆的改编歌曲。
《大雨小雨》快落下来
音的高低是一个很抽象的概念，但是我们要让孩子在游戏中去积累，去体验，才能让她们能够在后期的学习中顺利的呈现。今天的我们用纱巾，红色小毯子去体验音的高低。我边示范歌曲《大雨小雨》边带孩子们进行游戏，唱完第一遍，我停下来问孩子们，听到了什么？璞璞的反应很快，马上说出自己的理解。线让孩子们集体进行游戏，再让孩子们单独用纱巾进行体验，这样的设置可以降低游戏的难度，让孩子们都愿意主动参与游戏，真正的获得音乐的能力。
纱巾游戏
进行了以上的游戏体验后，我拿出了今天的小乐器音砖，用音砖敲出《大雨小雨》的旋律。这是孩子们第一次体验内心听觉的游戏，第一遍时大家的注意力都在音砖上，没有仔细的聆听我敲出的旋律，但是当我敲出第二遍时，奕晴已经听出来是歌曲《大雨小雨》了，接着璞璞和果冻和桐桐已经跟着旋律唱出歌词了。菲菲和小花生虽然偶尔在外围“游走”但是也能准确的唱出来。
翻转课堂中的孩子们
最后的环节就是让孩子们根据s-m的音高做出相应的动作，听到高音s就举手，听到低音m把手放下来，孩子们的小耳朵都很灵敏，这个环节完成得很好，并且翻转课堂时大家都很积极的参与，桐桐还能帮助小伙伴们纠错，确实很厉害哦！
每一次课都能感受到孩子们的进步，不单单是在音乐能力上的进步，更多的是看到孩子们在注意力，控制力，表达力，自信心上的突破。这也是我们想通过音乐课带给孩子们一生的滋养！
文：恭维
图: 陈老师
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