五月的第十七天:让儿童看到更多的“他者”
写这个题目，源于一个叫晗宇的小男孩的这篇日记！
2017年5月13日 星期六 晴
杨絮
门口的大杨树上结了一串串像葡萄一样的小果子，太阳一晒小果子就炸开了，里面是杨絮。风一吹，杨絮就漫天飞舞，落在地上白花花的，就像下雪了一样。
可是我一点也不喜欢，因为杨絮飞起的时候容易迷眼睛；妈妈怕我把杨絮吸到鼻子里，还让我戴上口罩；杨絮飞落到身上还很刺挠，很不舒服。
希望这初夏的飞雪早点结束吧！
中午走在回家的路上，在浓烈的阳光里，放眼望去这白的絮，随风飘荡，不就像那冬日的飞雪吗？
由此想到了前几天听的那节课，是由著名作家梁晓声为小学六年级上的《怎样构思一篇好文章》，课堂本身并没有带来教学技巧的启发，甚至会有大作家给孩子上课也难逃沉闷和枯燥之感，但他课后的一个观点带给我无限的深思，大意是:眼中要有更多的“他者”，关注的“他者”越多，可写的范围越广！
我的理解是:有了“他者”的视角，就会有无限的广阔空间。有了广而阔的空间，便会有更多“看见”的可能，那么可供写作的素材便簇拥而来，习作也不再是“无米之炊”，更不再是挖空心思胡编乱造下的“假大空”！
于是发现:作为“他者”的杨絮，晗宇看到了，另一个叫闻铭的小男孩也看到了，前者的看见是葡萄样儿的小果，太阳一晒，“啪”的一声，小果裂开，白絮乘风，于是便有了这夏日飞雪的奇景！有声有形有画面。而后者对于这杨絮漫天的“看见”，则是“毛毛乱飞，真讨厌！”的直抒胸臆。由此可见，对于同一个他者，不同的眼睛会有不同的看见！
假若循着这条思路继续朝前探寻，便会有了这样的沉思:为何会有不同的看见呢？如何让这看见有更丰富的可能呢？
为何会有不同的看见？
可能来源于缺少对事物的敏感力以及由此及彼的想象和联想力，在他脑中这个事物就是独立的它本身，它就是树上飘下的毛毛儿。眼睛有意识地看到了，笔下就真真实实地写下了，没有在心里走个来回，没有把原本对于飞雪的影像储存拾起，进行比较，以及合成！简单一些说:眼中的事物是点状的存在！
那如何让这看见有更丰富的可能呢？
首先也是最重要的一定是观察力的培养，
其次是想象力的呵护！
只是怎样去做呢？
竭尽所能去呈现每一日的新鲜，让孩子去好奇，并产生热望！
用尽全力去发现那些鲜活生动的“看见”，兴师动众去表扬，让这些“看见”成为一粒又一粒的种子，给予它们肥沃的土壤，让它们生长，并影响更多的生长！
呵呵，但愿不再只是想到……
明天来了，会有更多“看见”……
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