在上一次的记录内容基础上，这次我把教学环节节点加在了脑电图上，原因是后来再看听课记录时，分开的教学内容和脑电图之间的联系不是很明显。
今天我还是找了（2，6）作为观察对象，从脑电图可以明显看出，这个小女孩整节课的学习状态都是很在线的，我所观察到的是她没有走过神，甚至连看一眼旁边听课的老师都没有，并且老师提出的问题，大多她都会举手，也能说明她一直在认真倾听和思考，即使在前半段时间内老师没有请到她单独发言，她依然会坚持举手，一节课她有三次的单独发言，在同一节课和同一个孩子这两个条件来看，三次单独发言的频率算式非常高了，个人认为这样的频率有点过于高了，因为还有其他很多举了很多次手但没有发过言的小朋友；另外，可以看出“全班齐说”仅在前半段时间发生了两次，小组交流在快要结束时进行了一次，课堂活动的完整性是有保证的。
综上，（2，6）所呈现的良好的状态，和这个小女孩自身的学习习惯是紧密相关的，同时，执教老师的课堂节奏把控也是非常值得学习的。唯一发现的一点可以改进的地方是，本节课的内容是认识和读写“0”，在写“0”的环节中，出现了学生在下面写、老师在黑板上边说边写但互不相关的画面，只有极少数孩子在看着黑板老师的描述和示范，不过因为写0的过程较长，所以这个细节造成的影响并不大，只是我也反思到了自己的问题，学生该看该听的时候就不能允许自己动笔。
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