今天讲杜甫的《石壕吏》从范读课文到谈感受，学生终于能说出自己的感受，是我想要的。
有的说这是一个悲伤的，悲壮的，残酷的故事。有的说官吏很残忍。
有的说为什么杜甫没有被抓走？
为什么老头要逃跑？
为什么老妪要去服役？
课堂就这样展开讨论。学生才是学习的主体，关注学生的情感表达，和文本产生共鸣。关注情感表达更能调动学生的学习兴趣。
从这个角度出发课堂设计就要引导学生如何与文本产生共鸣，谈感受是个不错的问题。
还可以从文本入手提问几个简单的问题来暖场，比如讲了一个什么故事？这是一个关于什么的故事？你对故事中的哪个人物最感兴趣？你最大的感触是什么？你读完后最想说什么？
这些问题目的是把学生拉进文本，让他们去感同身受。
组里有个妹妹要参加教学能手评选，一起听她讲《马说》，她抓住朗读这个抓手，通过读顺，读通，读懂这三步，用声音演绎韩愈的这篇千古绝唱。
韩文如潮，在对话古人这个环节，学生能用富有气势的语言来写句子，表达对韩愈的理解和赞颂。身为现代读书人，穿越到唐代对话韩愈。
我真想对韩愈说：谢谢你的锲而不舍努力发声，遇到挫折不气馁，在那样一个不被重视的朝代依然唱出时代最强音，为自己代言，为所有的千里马代言。你诠释了什么是不平则鸣，作为现代人，应该向你学习！学习你的勤奋好学，学习你的不屈不挠，学习你的文采飞扬！学习你的博爱情怀！
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