常听常新，温故知新。这八个字是我听了市基础教研室李佳老师的讲座后的真实感受。
有理有据有料有观点有要求。2003版课标与2017版课标细致入微对比，详实具体。彩色标注一目了然，突出重点。让我不由生出“见贤思齐”之感。新课标的文言文专题的处理，不要只是停留在文言教学和语法教学上，也不要脱离经典文本本身的探究而一味只向外延展，重视经典本身这种理念很重要。即便是比较阅读，也要建立在主文本之上，让学生对文本掌握透彻的情况下，再拓展延伸。对中华文化经典的研习，要带着客观、科学、礼敬的态度，注意传承性，经典意义。“客观”也体现着思辨；“科学”同样体现着思辨。
有理论高度，有实践引领。必修下第一单元的任务群设计，让人一下子从“只见树木不见森林”中抽身出来，既有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”之感，也有“在绝顶上一览众山”之感，很棒。《子路》篇，让学生在演绎的过程体味人物的身份年龄下的语气、语速、神态、动作，进而感受人物形象特点，接着孔子对四位学生的观点态度也就呼之欲出了。案例可操作性很强。
学高为师，砥砺前行。李老师的沉浸式学习，让我心生敬意。真的是“见贤就思齐”。一边听，一边对照反观自己哪些做的不到位。老师的课堂的地位发生变化，不是更轻松了，需要大量的课前准备，需要不断的预设，课中要面对不断的生成，课后要及时调整，并反思课堂的得失。这样的课堂不仅需要老师更大量的积累占有，还需要老师的灵活应变，不生搬硬套，死搬教条，这样，可能才能和学生互相成就彼此的内核人生：以内在驱动为主，以自我比较为主，以内在参考为主。
李老师利用假期，停教不停研，这么大体量，却做了这么深的研究，为我们提供了一次盛宴，很感谢。最好的感谢就是认真落实，坚定执行，一直热爱。
谢老师和冯老师为我们引入了一个全新的概念，全新的视角，全新的实践。可亲可爱可敬。
完全是个课题呈现。具体的流程，起承转合，流畅又婉转，让学生沉迷痴迷，不知不觉渐入佳境而浑然不觉。其如其分地把知识部分贯穿其中，学生积极主动地呈现自己，能力提升也就不言而喻了。
创设情境的重要性让我再次体验到了。别具匠心，煞费苦心，专业引领，爱心生成，责任传递，非常棒。这样的课堂有哪个学生不喜欢呢？这样的语文课有那个学生不喜欢呢？假以时日，还会有学生害怕语文吗？
对学生“家事国事天下事事事关心”的价值引领无言渗透，潜移默化。通过一个“少年的信”的设计，不仅贯穿中国媒体30年变化，也看到了中国30年大事略，让学生有代入感，参与感，这样培养出来的学生不用过分担心他们的价值观的正确性，也不用过分担心他们的责任感是否厚重。非常好！
诚如冯老师说的，看起来课堂上很多都是非知识性的学习，但学生的情感态度的养成，社交能力的培养，沟通能力的提高，口语表达的完善，组织能力的增强，不就是我们的关键能力的一部分吗？只是让学生在乐中学，在趣中学，在情境中学，在实践中学。培养学生的参与感，很重要。有参与感，方才更容易有责任感。
“教育戏剧”，用戏剧的形式给学生一个保护，生成的，过程戏剧，不仅仅停留在结果戏剧上，和孩子一起构建搭建。其实，一起完成一起构建一起成长也是一种最美的教育姿态。
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