学习他人的优秀，成就精彩人生

昨天，听过杨老师《滴水穿石的启示》一课后，心情久久不能平静，如此巧妙的教学设计，如此自然的过渡，如此循循善诱的引导，为什么不能在自己的课堂上的运用呢？

在备《诺贝尔》一课时，课后的最后一题是：本课提供的资料，为诺贝尔写一篇100多字的小传。引起了我的注意，这是一个新的教学要求，在此之前的语文教学中从来没有学过如何写小传。如果只是把这个作业一味地抛给学生，学生就会如无头苍蝇般乱写一通，突出不了中心，没有写出主要事件。围绕这一问题，进行传记写法的指导，我进行了如下的教学设计，开始本课的教学。

复习导入，一上课就要求学生回忆上节课所学内容“通过上节课的学习，你知道了什么？”在学生的发言中随机板书“炸药”“诺贝尔奖”两个词语，并追问学生“诺贝尔一生有100多项发明，为什么课文只介绍诺贝尔发明炸药的过程呢？”经过第一节课时的学习，很多同学都能够用文中的语言回答这个问题，因为课文第三自然写到“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。”通过学生回答，在黑板上随机板书“代表性”三个字。

学习他人的优秀，成就精彩人生

“诺贝尔的一生是光荣而伟大的一生，是不疲倦、勇于奉献、努力学习和工作的一生。他終身末娶，没有子女，而是把毕生的精力都献給了科学事业。受到了全世界人民的尊重和爱戴。为什么诺贝尔能受到全世界人民的尊敬和爱戴呢？默读课文，从文中找答案，画出相关的句子。在旁边写下自己的思考。用‘之所以受到全世界人民的尊重和爱戴，是因为……’这样的句式来交流。”提出这个问题之后，学生就开始按照要求学习默读，划句子，写思考。在全班交流的阶段，根据学生的回答，进行相应的指导朗读，特别是“成功啦！成功了！”这一句地指导。通过一遍遍的读，体会诺贝尔成功后的喜悦，并随机板书“博爱之心、无私奉献、永不放弃……”体现诺贝尔优秀品质的词语。然后再要求学生结合文中事例，用简洁的语言说一说诺贝尔的精神品质。先自己组织语言，小组合作，最后全班交流。交流过后板书“传记”二字，告诉学生写人物的小传，必须要介绍人物生平主要的成就，突出人物的精神品质。有了先前的说，后面的写就显得水到渠成。从课堂交流的效果来看，学生写的内容大都符合传记的要求。

学习他人的优秀，成就精彩人生 学习他人的优秀，成就精彩人生

漫长的教学岁月中，学习别人的优秀，方能成就自己精彩人生。