每天崽崽起床特别早，妈妈一起床，他必定在后面大叫“妈妈！”我想，思源是个好地方，溜娃最合适。
一走进学校，崽崽特别兴奋，学校的楼梯很人性化，每级阶梯宽大又不高适合孩子攀爬，他指着墙上右边的扶手，嚷着那是枪。我告诉他，那是楼梯扶手，结果崽崽就踮着脚要去摸扶手。我说“等崽崽再长高点，就可以摸到扶手了。”他听完后，不再和扶手较劲了，表示放弃回到楼梯左边继续走。在二楼时，在阳叔叔的办公桌上，崽崽认读了阳主任的办公桌画面内容并得到范阿姨和阳叔叔的糖果。一拿到，就马上要妈妈剥开给他吃，典型的小吃货。
一到教室，教室沸腾。刚好是下课时间，所有的孩子都在围着可可，可可在向我求救，只见他嘴不停嚷动，人多我也没有忒别在意崽崽的动作。只要不哭，就不怕。以前在万和时，只要有多人围着他，声音泪具下的哭诉着“怕怕。”现在只是不习惯，没有相当排斥。孩子们在后面追着崽崽跑。我在前面鼓劲“仔仔加油，哥哥姐姐们来追了。”只见仔仔同脚同手地跑，他只想逃离这个巨人国。
轮到我上课了，崽崽和我同进教室，我把他放在空白的座位上。在上课前我就告诉我学生们和可可比赛，看谁能坚持得最好，坐着不开小差。这节课的内容教生字，我把生字板书在黑板上，当大家读的时候，崽崽也跟着读。可是当学生写生字时，崽崽不再配合，就自己下凳子了。他跑到一个学生前面，把郭同学的笔盖故意扔地上，发出清脆的声音，这时可可找到好玩具了，他把自己的硬币反反复复扔地上，这可是大发现。结果硬币滚在学生桌子下，捡不到了，他向我求救。我把硬币捡起来了，没收了。这时，崽崽走到一个黄同学旁边，大叫“妈妈”我知道他以为是家里有向人告状。惹的全班人笑哈哈！刚好打铃了，这节课算是完成了。可下一节课怎么办？苦恼中？
第二节课又开始了，我和崽崽同进教室，今天教室好吵，因为有小调皮在吧！在上课之前，我习惯讲一些与课堂无关的事，当我念到学生的名字时，崽崽也跟着念名字，全班又是哄笑一堂。怎么办？这课是不能上了，效果也没有？这时，我突然想到作文，写这个调皮的怎么样？我简单介绍写人的方法：先写人物外貌，再写具体事件表现人物的特点。匆忙把本子发了，没想到我我学生们还乐意写作文。这是第一次的不同反响。
应孩子要求，把可可报到讲台上，给他们看两分钟。就这样作文开始了，每次写作前都是人声鼎沸的讨论阶段，再是安静的书写阶段，最后又是高兴的完成交流阶段。在孩子们书写时，可可还是拿着棍子在讲台上逍遥自在，拿着他的棍子，一个劲喊到“可可棍子，砰砰的扁扁的”自言自语喊到，学生边听边看边写。听到有趣时，都不不约而同的一声笑，或者一声长叹，继而奋笔疾书。
30分钟后，我分享了10位孩子的作文，有成绩好的，也有写不出字来贫困生。可令我想不到的陈同学既然写了一大版，这是写作贫困生啊！她都能写这么多，为什么？等我把选来孩子作文念完后，要全班思考一个问题“为什么今天的作文大家都有话可写？”学生都是你看我，我看你，不知道怎么说？为什么今天作文大家听了后都感觉到可爱？学生还是说不出。
弟弟你们看到了，弟弟的动作你们也看到的，弟弟的特点你们也能感觉到的，这些感受用心能感受，我们用文字表达出来就好。所以写作文第一是要真实发生的，第二有自己的真实经历，第三要有自己真实情感。这样写出来的作文丑也有8成。学生点点头，为自己今天的习作而嘚瑟。
平时，我们作文让学生集体经历比较少，虽然布置学生家里感受和体验，有很多根本不错，还有现场没有及时引导，就算有感受也随时间淡忘了。对于低年级我亲身集体经历了，作文会不会写得更好呢？这是今天意外的收获，崽崽也算没有白来学校免费做模特一次呢！
搞笑的是，当我念作文时，崽崽也重复我的话，我只好停下来让他也来念一次；当我念学生名字时，他也要念一次；当我叫陈奕杰时，他也叫陈奕杰，还说他不见了……
特殊的课堂特殊处理，效果也会不一样。
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