李家堡学区推进高效课堂创新活动的思考

作者: 付红卿甘肃省定西市 | 来源:发表于2018-04-04 15:36 被阅读0次

为了落实安定区区委区政府“实施追赶战略，促进均衡发展，打造教育名区”的战略部署，积极响应区教体局“进一步深入推进课堂教学改革，提高教育教学质量”的号召，深化课堂教学改革，巩固陕西省柞水县、西安市教育考察学习和第五届全国中小学课堂教学博览会观摩交流成果，深入推进高效课堂建设，李家堡学区适时制定《李家堡学区深入推进“高效课堂”建设实施方案》（安李学发〔2018〕8号），探索开辟适合学区内各自校情、教情、学情的课堂教学路径，实施“高效课堂”教学新模式：利用“互联网+教育”的技术，将甘肃省教育资源公共服务平台和CCtalk、乐教乐学、畅言教学通、乐玩越乐等教学软件与传统的课堂教学深度融合，形成线下线上深度融合的新的课堂教学模式。这种模式，是以安定区“六模块‘3+X’构建式课堂教学模式”为理论支撑，以贯彻落实“三维目标”为宗旨，遵循“先学后教、以学定教，强化训练、当堂达标”的基本原则，以改进教与学的方式，努力创设现代化的、开放的课堂教学环境。

李家堡学区实施“高效课堂”创新建设是以“安定区基础教育资源公共服务平台”中的“录播平台”和CCtalk直播录播软件为平台，以“晒课赛课活动”为抓手，即利用各种信息化手段给课堂教学赋予信息化的魂，使课堂教学效果最优化、高效化， “每天一节展示课，每周一节汇报课，每月一节优质课”的晒课（展示课）赛课（汇报课、优质课）机制，同时学区内学校（园）划分为李家堡初级中学、李家堡中心小学、张湾中心学校、教学点7个、幼儿园4个等五个实践团队，每个实践团队内按学科成立学科教研组，从上至下，共同发力，合力保障李家堡学区“高效课堂”创新建设的可持续性发展。

高效课堂创新建设，是基础教育阶段一个无法回避而又充满生机的话题，也是素质教育状态下必须正视、必须坚持、必须见效的问题，也同时必须重视两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。当然，教育，是一个天大的、常说常新的事，绝对不是一蹴而就的事；教师，本身就不是一个潇洒的职业，高效课堂也绝不是轻松的事，需要我们的教师静下心、坐下来、钻进去，多下功夫、勤于思考创新，加之部分教师思想上没有做好充分准备，理念上没有实现根本转变，课堂上确实有很多地方值得思考。

一个多月以来，通过对晒的课和赛的课的观课议课评课活动，让我们欣慰的是，高效课堂创新活动如火如荼，教师学生教与学关系的转变很大，新课程改革倡导的三大理念（关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教）已经很明显的出现在课堂上。但仔细深究，还是有些许的思考：

一是课前备课。认真做好“三备”（备教材、备学情、备教法），精心设计教学的每一个环节，每一个问题。备课是上好这节课的关键环节，课堂上的问题，归根结底是备课上问题。因为课堂的高效不是一件轻而易举的事儿，所以很多教师不愿下苦功，“三备”成了 “一备” （备教材），而且教材备的也不怎么样，课堂上依旧是“满堂灌”或“ 满堂练”。

二是学习目标。不管是“出示目标”“明确目标”还是“探究目标”，既然有本节课的学习目标，必须是具体的全体学生基本能够达成的，而不是大而空，不合自己学生实际的摘抄的目标。建议：一节课的目标宜少不宜多，能够达成即可，必须“以学定教”，而且要兼顾“三维”（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），但不能死搬硬套必需有“三维目标”。

三是自主学习。部分教师“穿新鞋走老路”，形式大于实质。把高效课堂示范课变成“表演课”！有的老师课堂模式上也体现了“先学后教、当堂训练”等新理念，也体现了“讲、学、练、测”四要素。但，一节课下来，仔细分析其课堂结构，“讲”依然占据了绝对的比重。其他环节则是为了“应景”，或者说是应付台下的评委。留给学生自我消化、自我吸收的时间很少。比如有的老师常这样安排：“给大家一分钟的时间，看这个问题，稍后我提问大家。”试想，一分钟，六十秒的时间，学生要看完这个问题，要思考出结果，要归纳出答案，能做到吗？专业的老师可能都有困难，何止学生。有的老师，在课堂上常安排学生前后桌讨论，所给的时间也很少，真不知学生能否在那么短的时间里讨论出结果！对讨论结果的检测又没有明确的目标（一般应是中下等学生），随机提问，立马纠错，这样的环节，有何效果？本质上是穿的新鞋，走的老路！纯粹是为了凸现某些模式而做的“应景”之举！

四是问题设计。课堂上的问题设计其实质还是备课的事。“张宏伟全景式教学观摩培训活动”时的“追问”形式是课堂教学问题设计的很好的案例。在观课中发现有的老师也已经在应用。例如：教师对万以内多位数数位不同的数直接比大小时，学生反馈自己的答案：数位少，数字小。虽然学生表达不严谨，但已经难能可贵了，足以看出学生自主学习探究学习是极有可能解决问题的。比较万以内数的大小，对学生来说已经不是太难，教师就设计问题，放手学生，引导学生追问，师：“四副图画中你从中发现了什么？你想问什么？”生：“哪座山高哪座山矮？”师：“你从什么地方看出哪座山高哪座山矮？”生：从四个数字2133、1865、1533、575上看出的。师：怎么比较这几个数字呢？说说自己的方法。教师的课堂中，能设计几个有价值、以一当十之功效的问题很重要，传统教育如此，如今的高效课堂更亦如此。一个有意义有价值的问题的设计难能可贵，不是一蹴而就的，需要老师全局把握，反复揣摩，更需要老师要有一种伟大的把握文本的全局意识和思维。一个设计有价值的问题，就能勾起学生实实在在的深度思考，就能引领学生找到抓起整个鱼网的最关键的那个部位。而问题的设计并不在多，而在精，在有价值。否则问题设计不少，学生回答起来经不起思考，无非“对”“是”“不是”。正因为设计的问题意义价值不大，学生的“自主、合作、探究”因此也趋于形式。“自主、合作、探究”是新课程所倡导的一个重要理念，是新课程在学习方式上的一次重大变革，但由于种种原因，这一课改理念在实际教学中往往是雷声大雨点小，真正落到实处的并不多。

五是课件设计。课件虽不可少，但毕竟是教学辅助，必要时应有，可有可无时不应有。课件设计宜少不宜多，课件内容就是教师的提炼总结和拓展应用，几张而已，至于教材上固有内容不宜全部搬到课件，让学生看书读书圈划记录，真正感悟书香气。不要让教师成为放映员。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，务必切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地应对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改善我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改善课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求。只要我们应对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。