班主任教育机智的具体体现
机智首先表现为克制，即在某些时候最好的行动是不行动。
机智包含这样一种敏感性，知道什么时候该顺其自然、什么时候该保持沉默；何时不介入、何时“不注意”什么。
机智表现为在孩子需要帮助的时候，适时地伸出援助之手，而不是一味地包办代替；并不是所有的教育都必须有声进行，有时无声的静场反而会产生意想不到的效果。
教育机智的形成是教师长期实践智慧的结晶，它常常表现为应对突发事件的能力，教育机智形成的基础是源于教师对学生的爱，这种爱不会出于教师的一厢情愿而成为学生的负担，它就像一股甘泉流进孩子的心田，具有润物细无声的教育效果。
一、持有正确的学生观
（一）恰当运用表扬与批评
1.帮助孩子获得成功的体验
2.批评不可或缺
（二）培养学生的爱心
二、掌握与学生沟通的艺术
1.用心去聆听孩子的心声
2.帮孩子发现学习的快乐
（一）帮学困生找回自信
1.成长意味着心理健康
2.书信里传递的关爱
3.读懂孩子
4.你快乐我才快乐
5.改正“不知道”的口头禅
（二）为处境不利的学生把脉
在教育过程中，教师无法选择学生。面对特殊的学生，无论他们存在哪方面的薄弱，首先，因为孩子都是人，他们有需求、有渴望、有长处，也有薄弱的地方，只不过由于各种原因，他们的长处被薄弱覆盖，渴望和需求被忽略。我们期望孩子有好的品质，如果我们能让孩子对自己有着和我们同样的期望，我们必须让孩子感觉到你是根据他的情境、他的需求来期望好的品质。他希望得到想要的东西、能给他信任的东西、能给他力量的东西、那些“我能够做到”的东西。但这一切不是靠语言，而是通过教师真诚地对待、无微不至的关心和唤醒孩子内心的力量与情感来达到的。其次，要对自己有信心。碰到“差生”，比如一个学生阴阳怪气地答话；学生不愿意干要求做的事情有人碰到问题喜欢冲动；有人总是不交作业…正是在这样的情境下，数师需要展示自己的信心和机智。这样的老师能把这种信心传递给学生，方法可能是言语、沉默、眼神、体态、气氛和榜样来凋和，也可能是循序渐进式的交流。最后，要有耐心。当期望放在一个恰当的层次上，耐心就会使得我们在期望和目标尚未完成，还需要更长的时间或需要调整教育方法时，不着急，不放弃努力。
网友评论