学前教育17-4班 20 刘晓倩
案例：
在我们实习的这一学期，幼儿园新来了两位小朋友，一个叫琦琦，一个叫点点。两位小朋友具有非常明显的差异。点点的年龄小，只有两岁半，但是她在入园的第一天哭着不让家长离开，第二天也是，但是第三天就不哭了，她很快的融入了幼儿园这个环境。但是琦琦小朋友，从入园的第一天起，每天早上来到幼儿园都哭着不让家长离开，而且不与其他小朋友交流，也会经常哭着要找妈妈，这种情况持续了一个月多。是典型的入园焦虑。
刚到幼儿园接触到孩子们，没有太多经验，看着孩子们哭闹，简直是一个头两个大。点点在哭的时候，我们用教具，比如套娃，小熊和他一起玩耍，她很快就忘记了哭闹，而不哭的点点简直像是小霸王，因为刚入园，规则感还没有建立起来，经常满教室乱跑，老师上课时，注意力也不集中，但是在我们经常的提醒，示范下点点的规则感越来越强，不会像刚开始一样随便乱跑，甚至会在别的小朋友乱跑时告诉老师。而与点点的适应能力相反的琦琦小朋友因为比较排斥上幼儿园，我们刚开始是带她到另一个教室，由老师和她一起玩，然后慢慢告诉她旁边的教室有好多小朋友，如果和小朋友们一起玩会更开心的。在琦琦情绪稳定后，就带她到教室和其她小朋友们坐一块，鼓励她和其他小朋友一块玩。到中午吃完饭要睡觉时，琦琦不肯上床睡觉，我们就一直陪着她慢慢哄她睡觉，直到她睡着，再把她放回床上。在户外活动时，琦琦经常和老师在一块，因为在老师身上建立起了一点依恋关系，不愿意和小朋友在一块玩，我们就经常参与进去带着琦琦和别的小朋友一块玩，帮助琦琦和其他小朋友交朋友。直到我们最后离开幼儿园时，琦琦已经有了和自己要好的朋友。由于琦琦的入园焦虑比较严重，我们做了家访，了解家长的想法，去制定了家园合作的方法，也在园内和老师们学习，以下是入园焦虑的原因和解决方法。
刚开始的拘谨
后来的活泼
入园焦虑：
入园焦虑是指由入园导致的生活规律及周围环境的转变给幼儿造成的心理负担。从一定意义上讲分离焦虑构成了幼儿入园焦虑的核心内容。分离焦虑是指幼儿与其依恋对象分离时出现的极度焦虑反应。依恋对象通常包括幼儿的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆或者别的亲近者或抚养者。
主要原因有：1、幼儿自身的原因。从孩子自身角度看，主要是幼儿的气质类型，焦虑型人格，遗传基因等相关。还有对于陌生环境的一种本能的不安全感和恐惧感。心理压力表现强烈的幼儿，尤其是哭闹厉害的幼儿，对新刺激的敏感度很高。对父母及其他带养人员的依恋行为也说明幼儿的身心还处在初期发育阶段，认知发展水平较低，使他们难以分辨外在和内在、现实和想象的危险，容易从心理上把危险因素扩大化;情绪的体会、表达、调整和自控能力较弱，面对环境的突变，往往只能以本能的反应来应对。2、家庭教养方式不当。从家庭的生活空间特征来看，幼儿之间相互联系的机会随之减少。很少与外界接触，导致幼儿适应能力下降。因此，到了陌生环境，难以适应，易产生压力感。还有家长也存在焦虑。在新生入园阶段，家长们则表现为心神不宁，送孩子人园后恋恋不舍，总希望再抱一下、再望一眼或长时间在教室门口、窗口甚至幼儿园外观望孩子不愿离去。也就将焦虑传递给了孩子。3、教师的原因。教师在幼儿入园前是否进行过家访，是否陪同家长和幼儿参观过幼儿园，都会影响幼儿对教师的熟悉程度及幼儿对幼儿园的印象。幼儿教师是否做好家长的工作，也间接地影特响着幼儿焦虑感的产生。教师自身的人格因素影响着幼儿压力感的产生。4、幼儿园的原因。幼儿园对幼儿园环境的布置，也影响着幼儿压力感的产生。幼儿园在新生开学之初是否召开家长会，帮助幼儿顺利渡过不适应期。等。
解决措施：
1、家园及时沟通，减轻家长的焦虑。首先，让家长明白，幼儿哭闹不愿上幼儿园是正常的，因为离开父母，来到一个陌生的环境，幼儿总会有情绪要发泄，家长要有心理准备，更不要因为心疼孩子而不把他送到幼儿园。其次，家长要讲信用，不能对幼儿说谎。为了让孩子上幼儿园，有些家长用哄骗的方法把孩子送到幼儿园，是不可以的。再次，家人意见要统一。
2、 建立新的依恋关系。要对孩子多夸奖老师的和气、漂亮。告诉孩子老师会讲很多故事，会唱歌，会带你们做游戏。让幼儿对幼儿园产生期待感。
3、培养生活的技能。
4、在家中给幼儿一定独处的时间和空间，减轻对家人的依赖。
5、引导幼儿和老师、同伴交往。
6、家长一定要有坚定的信念。孩子入园第一天，有些哭闹是正常的，家长适当地安慰一下就可以走，老师一定有能力把孩子哄好。
7、及时了解幼儿心理感受 当孩子从幼儿园回到家，爸妈可以问他在幼儿园里都学了写什么，今天最高兴的事情是什么等。
小绅士和小公主们
网友评论