明天要上《皇帝的新装》，这是一篇经典的童话。教学流程我在心里过了几遍。任教十几年，我已经厌倦了从字词、作者介绍到分析文章的层次结构再到重点段落分析这样的常规流程，死板、教条，让人心生疲惫。在教学方法上，我亟需新的突破。
在整个教育界关于语文的教改活动一直是层出不穷，各种术语五花八门。身为一线教师，早已被各种教改潮流弄晕了，而我更愿意跟着自己的感觉走，选择适合自己的教学方法。近年来各个语文名家的课堂实录也看了不少，我个人特别喜欢浙江省特级教师肖培东的风格：娓娓道来，不疾不徐；看似起得平平常常，波澜不惊，然而等你回过神来，肖特（各位语文人对肖老师的敬称、爱称）已带你于深入浅出之间走了一个来回，于是一切便豁然开朗。类似于武侠小说中的武林高手的无招胜有招吧！肖特对文本的解读之深入、对知识点的取舍之精准、切入点之巧妙、思路之清晰都让人叹为观止。看他的课堂实录会有种看小说的跌宕起伏感，真是妙不可言。对于肖特虽然神交已久，却缘悭一面，一直无缘当场听一堂肖特的课或一堂讲座。
明天的课，我打算实践一下肖特的课堂思路，找找感觉。第一步：认识童话这种文学体裁以及童话的特点。起得平平常常吧，但他并没有像常规课堂那样教师展示童话的特点或学生概括、教师补充，而是由学生小时候读这篇文章以后如何判断它是一篇童话入手来引导学生自己把握童话的最大特点：夸张与想象。第二步：朗读感知这个故事，感知故事中的荒诞。读，读出童话最大的特点——夸张。读，一直是肖特课堂的大杀器，读段落、读句子、读词语，甚至读标点，；读内容，更读情感，读出对文本的理解。以读为抓手，迅速理清了文章内容和艺术手法——夸张的想象。第三步：探究荒诞的故事顺利发生的因素。究竟是谁该对这出闹剧负责：皇帝?骗子?官员?百姓?每个对象都能引来学生的支持。最后自然而然地就得出成人集体制造了这一闹剧的结论。由情节人物的分析很自然地深入到主题的探讨。肖特“润物细无声”的功力可见一斑。第四步：通过前面的分析引发对成人世界复杂内心的探究。成人世界的虚伪、私心、无奈等种种复杂的心态都在肖特带领大家诵读的时候慢慢浮现出来。第五步：“皇帝的新装”对皇帝、官员、百姓等来说，与其说是“新装”，不如说是——?这是一个开放性问题，课堂至此达到了高潮，学生对文本的理解深入透彻。第六步：由童话故事引发的对现实的反思。肖老师设计了一个独特的结尾，让同学们一眼就能看出童话的现实意义。第七步：原来童话不仅仅是在教育孩子，也是在教育大人！巧妙的收束整节课。
为肖特喝彩，为自己加油！模仿也是一种学习方法，每天进步一点点！孔子说：“见贤思齐焉！”向肖特看齐！
网友评论