三讲三不讲

        三讲三不讲是新一轮课程改革中提出的教学原则,也是构筑理想课堂的一个重要原则。

      下面我就我在二年级上册《雪孩子》的教学,谈一谈我对三讲三不讲的认识。

        所谓三讲,一是讲重点，就是课标中要求落实的内容要讲。比如《雪孩子》中雪与云之间的变化过程就要讲，通过故事把科普知识让孩子们知道。

        二是讲难点,就是大多数学生不容易理解的问题，或是不知道怎么才能落实的内容要讲。比如《雪孩子》课标要求“初步学习默读”，那么什么是默读，默读的用途，如何让学生学会默读？作为统编教材中的第一篇学习默读的课文，默读的含义、用途，在这里定要多讲,讲透彻,讲明白。怎样让学生能掌握“默读”方法，我就花大量时间在这些方面:“师领读带读”、“生尝试默读”，“朗读默读穿插”降低学生初学默读的压力。让学生在学习课文的过程中，充分练习“默读”。

        三讲易错易混易漏点,就是大多数学生因不细心造成容易出错,容易混淆,容易遗漏的问题要讲。比如生字“旺”字学生易写成目字旁，“旁”笔顺易错，“方”应该先写“横折钩”再写“撇”，“谁”学生右边容易少写一横。识字写字是低段语文教学的重中之重，这就要求我们老师要有耐心,反复强调这个易错点。

        所谓三不讲，指学生已经学会的不讲;学生通过自己的学习能够学会的不讲;老师讲了学生怎么也学不会的不讲。以《雪孩子》为例，“会认字”学生会用识字方法认识不用讲，大部分“会写字”，学生通过读写能自己学会也不用讲，至于水的三态变化所需的条件，你讲了二年级孩子也听不懂，那也不用讲。

        学生是课堂的主体，老师是帮助学生学习的，老师要大胆放手，把课堂时间的三分之二交给学生，精讲巧点拨，才能构筑理想课堂！