N 师课程|赋能自己，点亮孩子

N 师课程|赋能自己，点亮孩子

文|张爱敏

今天，竟然是N 师学院的第八课程了，感觉还是在昨天，感觉才刚刚开始，怎么就要结束了呢？依恋之情，不舍之感，在心中涌动。

打开预习单，“如何激活孩子的内驱力(使命，愿景，价值观)”映入眼帘。

课程目标
1.了解内驱力的三大来源。
2.探索自我的使命，愿景，价值观。
3.体验教练式沟通来创建觉察。

晚自习，依然有学生来访，耽误了几分钟，错过了学员分享，精美的视觉笔记让我叹服。绘画，这是我的短板。但我欣然接纳，没有感到自卑，亦或渺小，而是喜悦的欣赏、默叹。

今天的课程是Max教练带来的“发问创造改变”，依然是Open ，Check in ，Freestyle。此时，我的心情平静极了。

小故事，大道理：

搬砖、建筑、教堂。
一个人路过一个工地，那里有三个人在勤奋工作。
他问第一个人，请问你在做什么？为什么你这么做呢。
一个人回答：我在搬砖，为了让我的家人拥有好的生活。
另一个人回答：我在打造美丽的建筑，因为我是最专业的建筑师。
第三个人回答：我在建立一个教堂，因为我是上帝的使者。

熟悉的故事让我想起了十年前，正是这个故事给予启迪：我是谁？我要到哪里去？我该怎样抵达那里？

身在穷乡僻壤，十年跋涉，走一步再走一步，我终于发现，原来自己这盏小小的灯，温暖了一座城。每天，超负荷的工作量，但依然乐此不疲。

为了研发班本课程，曾经彻夜不休；为了整理学生习作，曾经终日不食；为了乡村教师坊研修，曾经两天一夜，只睡三小时，只吃一顿饭……跋涉的历程，充满了艰辛，甚至还有委屈。

但回眸，十年，我已悄然开放一朵小花，在乡野默默绽放，满满的获得感、成就感和幸福感。

源于什么？不就是Max教练分享的自己理论吗？

快乐三层次。
感官：来自身体的快感，来得快也去得快。
心流：全然地专注与投入，进入忘我的快乐。
意义：源自于爱支持与帮助他人的快乐。

跟随Max教练的引领，我穿越时空，来到了未来纪念馆，纪念馆上方写着我的名字，下面有一行字：为教育而生。走进纪念馆，陈列架上是我与学生的作品，屏幕上是我们的生日课程，眼前是学生灿烂的微笑，看到军训时的一张照片，耳畔响起铿锵有力的口号……这就是我的使命，我的愿景，我的价值所在。

我是谁的三大核心：使命，愿景，价值观。
1.价值观：Q什么对你来说特别地重要？
2.愿景：Q未来将会实现的成功画面？
3.使命：Q为世界带来积极的改变？

接着，我们回到大组，子薇教练开启教练式对话，助力我们成为更高版本的自己。

回到我们X 2小组，小组长琳琳老师带领我们开启体验教练式对话。

1.确定角色：
1位被教练者、其他伙伴扮演教练练习发问。
2.教练式对话：
邀请被教练者回答以下的发问：
1)关于孩子的内驱力，当前你遇到了什么“挑战”？
2)对此你有什么感受？
3)感受背后你的需求是什么？
4)想象你是孩子，孩子有什么感受？
5)孩子的需求？什么将会带给孩子驱动力？
6)什么是你不可控的？需要放下的？
7)什么是你可控、可影响的？
8)什么将会是你行动的第1步？什么会支持到你？
3.选出20人组总结发言人

第一轮：

教练1：关于孩子的内驱力，当前你遇到了什么挑战呢？

被教练1：一个癫痫的孩子，总是依心情做事，不知道他想要什么，没办法沟通，总是顶撞老师。

教练2：对比你有什么感受呢？

被教练1：担忧，心有余而力不足，甚至有点焦虑。

教练3：这种感受背后你的需求是什么？

被教练1：找到帮助，有更好地沟通的方法和途径。

教练4：想象你是孩子，孩子有什么感受？

心情不好，没有玩伴，期待信任、帮助。

教练1：孩子的需求，能给孩子带来内驱力的是什么？

被教练1：有玩伴，书法，父母关爱，老师关注等。

教练2：当下哪些是不可控的，需要放下的？

被教练1：来自某些教师的不良信息，父母的关爱，是不可控的。

教练3：哪些是可控的，可影响的？

被教练1：我的态度是可控的，和孩子聊聊天，关注他一下，给予他帮助，帮他找寻玩伴给予支持等。

教练4：我已经看出您已经行动了！什么可以支持到你？

被教练1：你们！你们的聆听是我最重要的的支持，每次心里刚刚还是乱糟糟的，但一回到群里，听到小伙伴们的声音，一切都烟消云散了。周三周六的相聚是最快乐的时光。

第二轮：

（略）

20时31分，我们重新回到大组，各小组开始分享，每一次都想抢麦，但还是把机会都留给其他小伙伴。而是选择以文字的形式与小伙伴们分享。

1.N6之旅你有怎样的变化？这个变化对你的工作和生活带来了什么？
2.什么触动了你？哪次课程？哪位学员？哪位教练？
3.如果要向他人分享你的收获，你会如何说？
4.如果让创造性的改变持续发生，你希望继续提升的是？

当陆老师说带着问题而来时，我能触摸到他的焦灼，但也能感受到他的内驱力。

共鸣中，分享尝试，近段代课班级学生素质不高，但每节课前都和学生聊聊天，冥想静心，先处理好情绪再处理问题，发现虽然耽误了点课堂时间，但效率高了！

设身处地，站在这些成绩差，问题多，常挨批的孩子角度想想，其实这些孩子好不容易的。天天坐着冷板凳，听不懂，说不得，动不了，还得坐姿端正，不能交头接耳。如果换成我们大人，去参加培训，遇到听不懂的课程我们能如此做下去吗？所以我就对孩子们说，我向你们致敬！

以同理心，运用共情的力量，尝试教练式对话：你们就这样坐了一节又一节。亲爱的孩子们，现在我们成绩确实不理想，我们要接纳现实。假如，我们超过了1班，你想象一下，该是怎么样一种情形？亲爱的孩子们，那接下来我们还采取什么行动呢？

就这样，我尝试着不带评判的眼光走近每一个孩子，当我尝试着去看见每一个孩子发现每一个孩子，当我用教练式的提问，运用教练对话，去倾听，去捕捉，我发现了太多的美好。

这都是N 师课程，各位教练，各位小伙伴带给我的改变。有此机遇，我非常感谢fanfan教练，感谢她让我走出亲密关系的泥潭，又带我跨越美好教育的时空，赋能于我，守望教育，对话孩子，对话自己，做教练型教师！我常常把自己美好的感受、力量传递给自己的家人、同事和学生！我会赋能更多的人，做一束光！