11月18日，迎来了《和孩子对话》第8次课程，MAX教练讲了《如何激活孩子的内驱力》，因为是最后一次课程，所以听得分外认真。真希望这节课结束的时间来得慢一点，慢一点。
MAX教练通过三个建筑工人的故事，再一次让我认识到了内驱力的不同，带来的结果就不同，能够激发的潜能也就不同。MAX教练又以快乐的三层次论来说，通过满足感官、心流、意义三个不同层面，感受到的快乐是不同的，正因为选择的是不同的内驱力，快乐持续的时间也截然不同。
可见，内驱力的产生，可以给人无穷的动力，让人矢志不渝地朝着自己心中的方向，努力前行。说到内驱力，MBA智库百科这样翻译了内驱力，内驱力是指在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。关于内驱力，还可以从动机理论说起，“动机是一个人做事的因素。在人类发展的角度看，推动一个人做事的动机，有外在动机，也有内在动机。”威廉.巴特勒.叶芝曾说：“教育不是注满水桶，而是点燃火种。”的确，只有点燃了孩子心中的火种，孩子才会成为自己人生的掌控者，成为真正意义上的“学习者”，明白自己的方向，触及生命理想的高度。
回到我们现实生活，孩子们都有这样的内驱力吗？我想，具有内驱力的孩子并不多，要不然怎么会出现独具中国特色的“中国式父母焦虑”了！孩子的学习一点也不主动，回家后家长不督促，就不写作业，也不主动看书，学习完全成了父母的事情，而不是自己的义务。即使大学毕业生也没有明确的方向，不知道自己的目标在哪里？什么职业是自己需要的？如果用追问三个建筑工人的方式，去问大学生，估计答案也会出现很多惊喜，当然也会有惊讶。
为什么孩子们对学习缺乏内驱力呢？我觉得首先是因为学习没有成为孩子的需要。很多时候，学生们对学习都是被动应付者，并不是“我要学”，而是“要我学”，缺少主动探索的精神，在学习上扎根吃苦的精神自然就不会出现。正如《学习的升级》书中说的：“调动孩子的内在动机，使其主动学习，市教育界的终极目标，也是最困难的事情。”其次就是父母对孩子的包办，使孩子们失去了内在动机。不管是生活还是学习，有的父母全权负责和安排，孩子成了父母命令的执行者，今天穿什么衣服，吃什么饭，周末上什么补习班，在家里什么时候学习，什么时候看书，什么时候画画，什么时候玩耍，一切都被安排得井井有条，孩子还能做什么了？除了执行就是执行，失去了自己探索和尝试的动力。第三是因为缺少兴趣的培养。兴趣是一个人最好的老师。只有当一个人对某一件事达到痴迷和热爱的时候，不用别人说，就会去干，而且会陶醉其中，甚至废寝忘食，这就是兴趣激发的内驱力。就拿阅读来说，有的孩子尽管在老师或家长的要求下，每天要读书，但是对没有阅读兴趣的孩子来说，阅读并不会让ta有所收获，ta也不会走进书中，与书的作者产生交流和共鸣。但是对热爱阅读的孩子来说，不用督促更不用提醒，ta就会拿着书看，还会经常给家人分享书中的故事，被书中的有趣故事所吸引。不管什么事情，对于缺乏兴趣的人来说，是不可能达到别人达到的高度的。
德国作家赫尔曼.黑塞所说：“对每个人而言，真正的职责只有一个：找到自我。然后在心中坚守其一生，永不停歇。”我想，认识自我的目的，就是找回内驱力，从而清楚自己的愿景、使命、价值观是什么。不管是教师，还是父母，都要激发孩子，鼓舞孩子，帮助孩子认识自我，找到自我，做自己生命的主人，创造出属于自己生命的独一无二，成为更高版本的自己。
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