一般来说，当一个人总是做错事，大概率地我们会认为他没认真做、这人比较笨、动手能力差……这也是我听到老师们和我说学生的时候常常提到的。
今天又有一位导师和我说起来，我说，按理说这些孩子从高中、大学到研究生，一路过五关斩六将，智商肯定不低吧，那为什么做不好实验呢？而且还是次次做错呢，那可能就不是我们上面想到的这些原因了。不是理解上的偏差，也不是偷懒，因为懒就不会进实验室做实验，而且还是起早贪黑的，动手能力也不是一个主要原因，而主要原因有没有想过是他们太想做成功实验了，太想要证明自己了，就如同运动员在比赛现场，想得太多，就影响了正常发挥，学生也一样，背着这么重的包袱做实验，可想而知一到他容易出错的地方，他在不自主地提醒自己“千万别出错，千万别加错药，千万别漏加了东西……”结果他就出错了，这是一种“心理暗示效应”， 总是这样，他就产生了畏难情绪。
罗正宇说过“只要肯换角度，世界总有惊喜。”我这么讲完了，那位导师顿悟了，她非常赞同我的观点，转化一下思维的角度，是不是就会有不一样的抓手，我们允许学生犯错。任何事情其实都有好几个面，我们可能只是想到了它其中的一个面，而能够把事情理顺的有可能是不起眼的那个面，而我们恰恰就忽视了呢！
其实面对孩子也同样，孩子成绩不好，很多时候我们会指责孩子上课没认真听讲、下课没有及时复习、没有认真完成作业、没有改正错题……但恰恰有的时候孩子这些都做了，一到考试就出错，成绩就很低，那就该从另外的方面帮助孩子，绝不是简单的从以上这几个方面去找原因，也许孩子带给我们的惊喜就在这里。所以有的时候需要变换的角度或者方法的是我们，而非他人。
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