种好自己的自留地

今天读到魏书生老师的几句话，觉得特别有意义，他说课堂四十五分钟一定要把学生当成主人，要以学生的学习为主，因为检验上上的成功与否的标准，不是老师讲多少，不是老师讲的多么生动有趣，而是学生学的是否积极、主动、快乐、高效。

其实这个理念听起来很简单，但真正做起来却不简单，为了提高课堂效率，魏老师把一节课分成了定向、自学、讨论、答疑、自测、自结这六个步骤。

定向就是集中精力解决最必要的知识，而且每个人的任务也不一样，而是根据自己的能力选择不同的任务，这样才能真正在锻炼中培养学生的自学能力。自学部分是学生凭借自身力量完成的，例如字词、读写、语法、修辞、文言文、课后部分习题等，只要静下心来有相当一部分都可以完成，在学生自学时老师给予个别知道。

讨论是学生研究自学过程中遇到难题的时候，这时可以让学生分组讨论或者同桌互相讨论，进行思想碰撞的过程就是发挥主管能动性的时候，长此以往，学生的思维会逐渐变得灵活。答疑就是解答疑惑，学生可以把自己不会的题目重点列出来，由班级内学会的学生解答，或者由老师进行解答。这个时候学生的求知欲是最强的时候，所以老师讲解的时候可以更加注重方式方法，学生的收获会事半功倍。

自测的方式应该多元化，学生可以根据重点自己出题，可以一个学生出题全班解答，也可以小组内自行出题，可以是口头回答也可以形成书面文字，通过自测学生可以明确重点，查漏补缺。自结就是学生拿出几分钟时间来回忆这节课的重难点，可以七嘴八舌的谈谈也可以找几个学生说说，总之为这节课画上圆满的符号。

这是魏书生老师的自学指导方式，形成步骤，学生熟悉步骤之后就知道该如何进行自学，长期就能形成良好的自学习惯，这种方式是让学生受益终身的。

在学生上七年级的时候，我也指导过学生的自学，只不过没有形成完整的步骤，但我依然能感觉到效果的神奇。

当时可能刚教过九年级，在题海战术的熏陶中，我对中考题型较为熟悉，所以我认真研读文本之后，根据中考题型自己设计几道题目，例如：段落的作用，标题的妙处，句子赏析，人物形象赏析，环境描写作用等，还结合课后练习题，并让学生把课文标好段落，解决好生字词，完成学案和基础训练上的题目。我给学生一节课的时间，在这一节课中学生的目标很明确，也都知道需要做些什么，对于我设计的题目，我要求学生形成文字写下来，还给学生讨论的时间。

下节课的时候，我们会着重解决这节课的问题，我发现学生经过自学后有些问题解决的还是很不错的，有些回答令我喜出望外，这时候给予表扬和鼓励，他们会干劲十足，事实证明效果也确实很不错。

在讲学案和基础训练的时候，学生回答问题比较积极，因为他们已经提前做过了，我觉得这样长此以往也能够培养学生的自学能力，最重要的是他们动脑筋思考了，无论结果如何，答案是否正确，这些都不重要，重要的是能力的培养，思维的发动。

培养学生的自学能力，根据他们的能力因材施教，才能真正发动他们的内驱力。对于学生而言，用好课堂四十五分钟，种好自己的自留地，就是能力的培养。