案例摘选

中原焦点团队网络中级五期梁艳分享1275天。2020.11.23

      ……

    在初步建立关系、了解基本情况后，咨询师好奇地问：“听起来，你并不是不喜欢上学，也不是不能够上学，那么，你一定有一个重要的理由，才会选择不去学校？”尊重、好奇、不批判的态度，企图理解他的立场与行动脉络，以引发更多的合作。（想起，许老师督导时，一个来访者非常拒绝学校规则/限制/框架/约束，如不愿意参加学校分组学习、不愿意交作业，喜欢呆在家自按照自己的方式生活、学习、旅游。许老师说可以这样回应“其实，你并不是反对学校，只是你更知道自己不喜欢这样的方式，需要别的方式去做。”这样的回应，听者的感受是什么？）

      ……“当你对爸爸妈妈生气时，你会做些什么，让你好过一点？”优先询问他对困境的应对策略。（心情不好时，用什么方法让自己情绪回稳？）

      咨询师：……如果可能……有一个奇迹发生了。这个奇迹就发生在你们家，让你的爸爸妈妈改变了，那么你希望看到爸爸妈妈是如何看待你、对待你的？

        来访者：根本不可能，他们根本不可能改。

        咨询师：是的，似乎是不容易的。……但是……如果……如果可能……如果有一个奇迹发生，你希望他们可以有什么不同？咨询师先接纳，并缓缓地、重复着再问。……

      ……咨询师：当他们能看到你这个人的价值、真正关心你这个人的时候，你是怎么知道的？他们会做些什么而让你知道他们改变了？……

      咨询师：如果他们变成这样了，你会有何不同？

    以上摘自许维素老师的《尊重与希望》一书。

      听了许老师的督导，再看她著的书，似乎容易理解了一些，也更有感觉。同时也在思考，比如我们常常说基本功、具体化、澄清、细一点、慢下来、多停留，实际上，没有接触更多的个案，没有仔细地读书，没有认真用心地听课，这些都仅仅停留在知道的层面，一旦回到现实情景中，可能不知道要在哪个“点”、哪一处停一下、慢下来、问细一点，如何去慢和细，是否问到点子上——来访者在意的、看重的、想要聊的上面。所以刘老师说“听说读写练”样样要跟上，而且实践一定要跟上，否则可能是纸上谈兵、闭门造车，咨询也缺少灵性。