周一：拼接一平方米的画砖
主课前分享上周五的建筑工作日记，孩子们写得太棒了！第一次让孩子们自主写建筑日记，也会有孩子写不出来，是在家没时间？或是不知道怎么写？我们会在课上拿出时间来工作，确保每个孩子都能够去记录和表达。
回顾建筑开工的时候，王龙老师和赛鹏老师要先选址定位、测量土地，由此引出面积的测量。在讨论中，有孩子提到各种面积单位，比如房屋面积是多少平米，领土是多少平方公里，甚至有提到平方纳米的……索性我们一起来做一块一平方米的画砖吧！我用测量板块时的教具“一米棍”，在黑板上摆了一个一平方米的方块，让孩子们用湿水彩纸拼接出这样一个一平方米的画砖来。
小组合作来做一平米画砖时，阳阳工作得特别投入，步骤清晰明确，小语和小美也很配合，很快就做出了一张刚好一平方米大小、能折叠的画砖。这个工作需要细致、准确，不需要太多奇思妙想和创造力，因此也有几个孩子在边上转来转去，不知道要如何参与进去。
菜菜在我们讨论面积的测量单位时，就在纸上画了一个大方块，再分割成小格子，验证1平方米了有100个1平方分米。后来他们组在一平方米画砖的背面，分割出100个1平方分米的小格子，又在1平方分米里画了100个1平方厘米。孩子们做的这个教具超级棒，在后面几天的面积学习还派上了大用场。
周二：搭建一平方米的房子
今天先回顾一平米的画砖，看每个组是如何做的，数一数用了几张湿水彩画（11-12之间）。比较不同组的“一平米”是否一样大？请孩子们想想如何比较面积的大小？先用重叠法，孩子们一开始会说大了1cm，应该是大了1cm宽、1m长的一条。
我们还讨论了家里的床有多大？兔兔说2米长，1.5米宽。彬彬说正好是6张1平方米的一半。
那么1平方米里究竟能站下几个人？
想象我们有这样一平方米的花园。每个女生是一株向日葵，每个男生是一株玉米，看看向日葵地里能有几株？玉米地呢？于是所有女孩都站到了一起，男孩们也站在了一起，果果开始有点犹豫不想上去，禁不住男孩们热情邀约，也站上去了。
这时一阵大风刮过来，要把玉米地里的玉米刮倒了。玉米妈妈把玉米种子送到向日葵地里避避风。有几个积极的男孩就跑到向日葵地的边上站了进去，难得兔兔也去了，这时已经有些站不下，大家就一起拉着他站住了。我们看看一平方米的地里最多能站下几个人？孩子们站得挤挤挨挨可不好数啊！看了看玉米地里剩下的6个男孩，小山脱口而出：25-6=19。
接下来分组搭建一个一平方米的房子。因为我只给了每个小组四根木棍，还不让用桌子椅子来做围墙。孩子们要解决的第一个困难是如何让四根木棍立起来？
小河先邀请勇气组一起，两组合并，这样就有八根一米棍可以一起搭。勇气组没同意，于是小河又去邀请“我们组”。今天两组合作得很不错。最后搭了一间四方大房子，八个人都装进去了。
飞猴组只拿到了三根一米棍，还有一根特别长的竹棍和一根弯的木条。结果他们组最快完成了主体结构——也是我最初所想的搭建方案，类似印第安人的帐篷（Tipi），之后几个孩子花了很多心思在房子的“软装修”上，用丝绸和布，把帐篷布置得像宫殿一样华丽舒适。每个人都钻进去试了试。禾禾还说：“感觉回到了幼儿园。”
在火球组，菜菜展现出很好的组织能力，为了把四根柱子立起来，他们组有层出不穷的好主意，在教室里寻找各种可用的材料。最后用折出来的“水雷”给柱子做了底座，填充上宝石，上面加了拉索（奇奇想到类似拉索桥的结构），终于把立柱稳稳地固定好了！这个组的工作时间最长，还用上了其他组卸下来的材料，最后的屋子稳固又敞亮。
毛毛虫组的孩子们，则是画画想出了一个好办法，用胶带把木棍的底部固定在地上，同时用丝带把柱子的上头牵引到旁边的桌椅上。这主意不错！桌椅就像是大自然里的岩壁或大树，虽然不能直接挪过来当立柱，但也可以因地制宜地利用上啊！
所有孩子都参与到了搭房子的工作中，每组都有自己独特的创意，不论是在搭建过程中对结构的进一步理解，或是合作成功的喜悦，都在当天的建筑日记中记录下来了。
周三：面积——平方的家族
分享前一天的建筑日记，有图有真相。
回顾一平方米房子，在建筑中，有哪些地方会用到面积？占地面积，墙面、黑板和窗户的面积等等。
让孩子们估计一块黑板的面积大小。4平方米？5平方米？用一平方米的画砖来量，有孩子说，一平方米还多出一分米。是一分米宽一米长的一个长条。昨天火球组在一平方米的画砖上分割出了100个一平方分米的小方块。正好我们就用小方块量了量，一块黑板是1平方米再加上10平方分米。孩子们说，整面墙的黑板就是4平方米再加上40平方分米。怎么知道呢？因为两块小黑板合上的时候，正好和中间那块大黑板重叠，加起来一共是四块小黑板的面积。
我准备了一些1平方分米的卡片，让孩子们量一量桌面的大小。有的孩子用卡片去平铺桌面，看需要多少块。还有的孩子则直接拿我们测量板块时用过的一米尺，去量桌面的长和宽，量出来接近长7分米，宽5分米，于是我画在黑板上，再分割成小格子，数了数，两种方法得出的都是35个1平方分米的小格，也就是35平方分米。
当我们讨论面积是平方家族时，我写了一平方米的英文字母是m^2，孩子们问：“为什么要在米上面加个小2？”他们很快自己找到了答案，因为面积要看有多长、有多宽，两个方向都要考虑。小山立马问：“有没有后面加个3的?” 好问题啊！我还没有回答，他就在纸上先画了三角形，考虑是不是这样会有三个方向，接着又画了一个接近立方体的立体图形，开始自主探究，真是太棒了！
周四：建筑中的几何结构
今天是个阴雨天，不适合出去搭建。于是我们在主课上展示图片，让孩子们看图说一说“Tipi印第安人帐篷”和“蒙古包”的建造方法。包括了人们生活的环境，如何就地取材，什么样的结构能够稳固支撑的同时，又方便移动和携带等等。不少孩子进过蒙古包，甚至住过蒙古包，说起来还是很有亲切感的。他们你一言我一语，把蒙古包的大部分结构都说得挺明白。在和Tipi的对比当中，我们对圆锥、圆柱、坡度和垂直等一些几何术语有了直观的感受。
在课堂交流之后，我给孩子们发了一页关于Tipi和蒙古包的图文介绍，希望孩子们能够尝试自己去阅读和总结不同的建筑样式和搭建方法，一方面促进阅读和写作，另一方面也是为即将给他们布置的建筑项目作业打基础。
（看到果果的画与文字，真是惊喜！）
周五：户外搭建
晨读后，我们系统学习了数学课本上关于“面积”一章的第一节内容。看到书上画的一平方米正方形上站了小孩，彬彬很兴奋地说：“这不是我们做过的吗？老师你是不是看这书上学的？”我很高兴他能把活动体验和书本联系起来，当时还半开玩笑地说：“这叫英雄所见略同。”后来想想，要是能鼓励孩子们自己去看书、去发现，不也是一件美事吗？
课后孩子们小组去户外，自由分组，搭建自己的小房子——
到了下午，我们再次到果园来继续建筑工程。上周我们打好了地基，相当于给面包窑穿了两只鞋子，让他稳稳地站在地上，这次我们要砌上两堵砖墙，相当于面包窑的长腿，只有砌得平整稳固，他才能不摇不晃、直立挺拔。当我们深入到搭建的工作中去感受，不免觉得，建筑就像一个人一样，富有个性，在慢慢长成。
周五这天是“世界读书日”，干活中间休息的时候，小傈老师还专程带了蛋糕和礼物来和孩子们庆祝“一个月阅读50本”挑战成功的喜悦。关于阅读这部分，我们找个时间单独总结。
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