高中应试教育培养出的学生上了大学，有的很不是适应，而有的如鱼得水，是因为大学更注重面对问题的思考，而非要求学生在短时间内给出正确答案。衡量优秀学生的标准由“实现力”突然转变为“思考力”，这种转变令许多新生望而生畏。
思考问题的能力和解决问题的能力，不仅限于大学新生，也困扰许多上班族。
讲前热身：什么是思考力
1、思考力不等于聪明
思考力是发明创造不可或缺的能力，这种能力不能通过普通意义上的考试来衡量，属于人类的另一种能力。爱因斯坦年轻的时候并不是优秀人才，考试落榜，找工作不顺，甚至做过家庭教师谋生，但是他后来逆袭，连续发表多篇文章，成为世界物理学史上的奇迹。他靠的就是具体真正意义上的思考力。
2、无法被外界窥到的思考进度
发明和创造均产生于思考过程。伟大的发明创造需要人民针对一个课题进行长期、深刻、持续的思考。问题在于，如何才能做到长期、深刻、持续的思考呢？这就需要思考占据我们绝大部分时间，搞研究的物理学家如此，做常规工作的我们也应该如此，只有思考，才是开展发明、创造的源泉，才是干好工作的基础。
3、在考试中高下立现的现实力。在学校中是学习的佼佼者，但是到了工作中，能否完成创造性工作，发挥领导作用。但实际上，结果令人失望。通过学习锻炼出来的能力，是迅速掌握知识和解题的现实力。然而在人生的烦恼大多数都没有正解，面对这些苦恼，你必须给出一个答案，实际上社会中许多问题也没有唯一的正确答案。例如，作为物理研究的人员，不但要求你发现问题，同时要求你创造性地解决问题。而不是为了应试教育，通过掌握技巧，完成答题，而取得高分，这些对于思考力的培养是没有任何正面作用的。
4、实现力在社会上施展的空间很小。只有在规则明确、框架严格的环节中，实现力强的人才会得到至高无上的评价。然而，单纯的现实力不能为社会带来任何变革。
5、闯荡社会必备———独立思考和创造的能力。思考力指的是透过现象看到问题本质的能力，创造力指的是用个人独特的方法解决问题的能力。思考力在实现力的基础上形成，没有思考力就不存在创造力。尤其值得指出的是，思考力和创造力是表里一体的能力。
6、构成独立思考和创造的能力三要素。我们可以将独立思考和创造的能力分解为以下三种能力：
a)发现问题的能力：这是指质疑他人所未质疑的问题和找到突破常识的问题点的能力；
b)解决问题的能力：这是指面对自己发现的问题，克服所有的困难，将问题整理、分析、分解直至找到问题答案的能力。
c）永不言弃的精神：这是指在结果出现之前绝不放弃，执着地坚持从根本上解决问题，直到找到问题答案的能力。
7、认真思考，唤醒潜在的问题意识。与其说思考时间的长短，倒不如说跟着自己内心的感觉走才是提高思考力的诀窍。锤炼思考力的关键词是“丢弃”
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