观察时间：2019.12.30 上午10:05—10:30
观察地点：小1班活动室
观察对象： 张驰
观察教师：任美娟
观察目的：观察幼儿在阅读区的表现。
观察实录：
区域活动开始了，张驰来到了阅读区，他拿了一本图书，准备坐在垫子上看，许馨元说：“这会儿我们在搭房子，等搭好了你再坐到里面来看。”张驰说：“好吧。”张驰拿着图书坐到了小椅子上，把图书放在桌子上看了起来。
第一本书看完了，张驰又去换了一本《好饿的毛毛虫》看了起来，这时，张恩浩走过来了问：“你看的什么书呀，上面还有太阳。”张驰说：“我看的毛毛虫呀。”张恩浩说：“这个书好看。”张驰说：“我们一起看吧。”于是，张驰和张恩浩两个人一起看了起来，张恩浩一会儿讲给张驰听，张驰会讲的地方也讲给张恩浩听。当看到毛毛虫吃东西的时候，张驰学着毛毛虫啊呜、啊呜做吃食物的样子。
两个人一起把书看完了，张恩浩自己去选了一本书在看，张驰又开始从头看起来，这一次呢，他一边看一边讲，毛毛虫第一天吃了一个苹果，第二天吃了两个梨子……一边讲还用手指指着数呢！当看到第六天毛毛虫吃了好多食物时，他把书拿在手上靠近鼻子闻一闻：“嗯，真香啊！”第二遍看完了，张弛把书送回了书架上。
行为分析：
1.经过长时间的观察，张驰平时喜欢在建构区里、益智区玩。今天张驰选择了阅读区，而且能够安静地坐在那儿一页一页翻看，看完一本又一本。看到好看的图书，乐意与同伴分享，看完图书知道放回书架上，摆放整齐。真棒！
2.阅读区经常投放幼儿自带的有趣的图书，在幼儿相互观察分析交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高,而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容,熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
支持策略
1、我们要根据小班幼儿的认知发展水平，选择一些既有知识性又有趣味性，可读性的适合他们阅读的一些图文并茂的图书，提高孩子的阅读兴趣。
3.家园合作，指导家长开展亲子阅读。让家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着密切的关系。
3、为幼儿创造良好的环境，开展生动有趣的阅读活动。让阅读活动真正成为幼儿成长、进步的阶梯，让每个孩子都爱上图书。
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