八年级下册第一单元的写作教学是《仿写》，目的是通过模仿借鉴名篇的结构、写法、语言等方面，让学生的作文水平得到提升。
正好教授完《社戏》，思考再三，针对“学生写事件平铺直叙，一潭死水，毫无生动可言”这一现象，我决定让学生仿写文中“看社戏”这部分。这部分将“我”夜航去赵庄看社戏，写得波澜起伏，曲折跌宕，正好做例子。
怎么设计教学环节？学生底子差，需从基础做起，第一环节：再次阅读本部分，概括中心事件。在此基础上，引导学生从学习生活中联想出自己写作的事件做为标题，比如“过年“回家”“迟到”等等。第二环节：将事件的起伏和“我”的心情相对应，学生发现可以根据心情变化来写出曲折跌宕的情节。“我”最盼望看社戏并且已经等到一天，心情无比喜悦，满怀期待；无船不能随友前往，“我”内心失望急得要哭了；此时，双喜想到八叔的船回来了，“我”兴奋；外祖母和母亲的担心，眼看看戏又成空，“我”着急；又是双喜的包票，梦想成真，“我”兴奋、喜悦；可是戏却让“我”昏昏欲睡，想看的不演，演的却无趣，“我们”熬不住了决定返回。第三环节：联系实际，一学生示例“回老家”事件的起伏和与之对应的心情，另一生又说出另一条思路。我相机指出，写作文，我们能异曲同工，做到同中有异。有了前面的铺垫，学生下面的写作实践就水到渠成了。
此教学设想，我原来也实践过。但由于没有选具体模仿借鉴的文本片段，也未做具体解析，只是一味注重理论知识的灌输，效果并不佳。这次作文教学的完善，让我意识到教学绝非易事，只有不断探索，才能更好完善。
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