2019，分科学习进行时

              相信相信的力量         
              找寻感动的力量
        感谢过去的自己没有放弃
        感谢现在的自己还在坚持

2018年9月走入青椒计划，聆听了北师大专家、华师大专家和公益导师的课程分享。一路走来，收获很多。吴虹校长说，“看见就是价值”。在青椒计划里，在互加计划里，每一份努力都会被看见。我们成长了，也能带着孩子走得更远。

2019，分科学习进行时

“毕业”不是结束，而是开始。

2019，分科学习，已经开始。

2019，分科学习进行时 2019，分科学习进行时

章琪琪导师为我们带来班级管理篇――

“静待花开”――班主任育德实践

章琪琪导师，华东师范大学附属小学，上海普陀区德育高级指导教师、全国优秀班主任。

在课程里，章老师介绍了班主任德育的形式，主题教育系列活动的内涵，并且闻释了如何开展重感受、重体验、重情义、重参与的主题教育系列活动的措施，其中列举了大量的实践案例来以例释理，最后又提出了主题教育系列活动的思考，进行深入反思。

2019，分科学习进行时

章老师分享了自己在主题教育系列活动中的育德实践，包括五个方面。

（一）把握教育契机。

教师要善于把握教育的契机，从学生实际中选取主题，有针对性地设计他们乐于接受的活动，这样才有可能实现最佳的教育效果。

如果设计的活动脱离学生实际，如果确立的主题离孩子非常遥远，这样的主题活动没开展，其实就失败了。

可以结合节日开展主题教育活动，如三八妇女节，六一儿童节，中秋节等等，利用节日宣传，让学生参与，这样印象深，感悟深。

结合十岁生日，开展“分享成长的快乐”主题教育系列活动。从制作成长手册活动中感受成长的快乐，从做个尽职的“蛋妈妈”活动中体验育儿的不易，在“小鬼当家”活动中体会父母的辛劳。

（ニ）采用丰富多彩的形式。

对小学生来说，活动要有一定的深度，又要讲究形式的活泼多样，要把健康向上的内容和尽可能完美的形式结合起来，使主题活动常开常新，多姿多彩；要注重活动形式的开放，从学校走向家庭、走向社区，使学生主动参与，亲身体验知、情、意、行同步发展。

（三）贴近学生生活实际。

“学生生活实际”包括学生的接受能力，他们最关注的问题，周围发生的一些和他们密切相关的事件等，只有考虑到这一点，确定的主题才是有实际意义的或者说是能被学生接受的。

（四）教师和学生共同设计。

教师在主题教育活动方案设计中，既要考虑自身设计能力的提升，又要兼顾学生主体意识的萌芽，变教师主导的“独角戏”为共同参与互动的“协奏曲”，引导学生自主地参与活动方案的设计，满足学生主动接受教育活动的意识与情感，增强德育的实效性。

“在成长中挑战，在挑战中成长”主题教育系列活动。通过一系列的活动，让学生去挑战自己，培养他们的观察能力，他们的智慧，他们的创意能力，他们的团结合作能力。

（五）激发学生情感。

“感人心者，莫先于情”。同样，在教育过程中的教育对象也是有血有肉，有理想，有爱憎的人。要想在教育中达到预期的目标，就离不开情感教育因素。

“关心教育”主题教育系列活动。

让学生学会关心有爱心，重在感受

让学生学会关心有信心，重在体验

让学生学会关心做主人，重在参与

2019，分科学习进行时

作为班主任，采用说教、训导和传授等传统育德形式，对个别教育有一定的效果，面对全体学生，效果甚微。

面对全体学生，可以开展主题教育系列活动。

主题教育要源于学生实际，培养学生应具有的品质，如关心、友爱、感恩、勇敢、有责任心等一系列品质。

开展的系列活动，易让学生接受，让学生参与。看到过的印象深，体验过的感受深，参与过的感悟深，经历过的成长快。主题教育系列活动就是让学生有印象，有感受，有感悟，快成长。

思考：

1、被孩子们接受的教育，才是真正有效的教育。主题教育活动要贴近学生实际，只有贴近学生实际，学生的内心才能被触动。

2、和孩子一起成长的教育，才是真正有效的教育。时代在发展，教育不断在改变。真正有效的教育，就是和孩子一起成长。

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