今年是我觉得一个新班六年级下册。一开始我就做好了，带一个学生层次比较丰富的班级。我已经被告知上一年的平均分是70分，本期期初的时候，入学考试班级平均63分。但是这样的思想准备，我进行了1单元的教学。按照我以前的经验，一堂新课应该配一堂练习课。练习册几乎涵盖了数学书上所有的习题。讲评课也打开清扫的单元重点题清扫了一遍。
当我按照以往的经验觉得可以的时候进行了单元小测验。我满怀欣喜的改着卷子。如果有镜子的话，我估计，我边改卷子，脸上的景色越难看。因为做得糟糕得超出了我的想象，算下来班级平均分才50分。oh my god，我居然把我的平均分降低了10分。这是多么令人难以接受的结果。这件事情大大的降低了我的自信心。这让我开始怀疑我的教学能力。我想了很久，我在想到底是哪里出了问题。按照我以前的惯例，教学设计是没有问题的呀？我找了一个学生来问，我问他上课听懂没有。他说有的听懂了，有的没有听懂。
看来，这个时候就的经验已经不能指导新的问题解决了。我一个一个的翻阅试卷，统计出每一道题的错误率。发现，几乎全班的同学都会背公式。但是很多人把公式乱带，比如把面积公式用到体积里面，把体积公式，用到面积里面。更有大多数的人遇到“直径是6分米的圆柱形水管以每秒5分米的流速流出水，一个小时会流失多少水？”这样的问题的时候。他们根本不知道这是在说什么。所以我根据这样的情况，设计出了几组有针对性的题组来进行训练。希望能够达到学生能够读懂题目的意思，准确的判断出题目是要我们求图形的体积还是图形的表面积？能够通过学生自己的观察和判断，知道求表面及时，这个物体的表面应该分成哪几个部分？
经过这样3节课的训练以后。我选择了当堂定时训练。用第1次单元测试同样难度的测试卷，进行了测试。学生的分数正在统计中。
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