教是为了不教

    传统的教学模式是教师教、学生听的灌输式，新课改强调的是对话、沟通、合作、共建，是学生为主体，教师为主导。读了《叶圣陶语文教育论集》（教育科学出版社，2015年版），我发现叶老提出的“凡为教，目的在达到不需要教”（第523页）与新课改的要求都强调了一个相同的观点，现在已众口传诵，那就是语文教学的最高境界“教是为了不教”。

    在这本书中，叶老多次讲到“教是为了不教”的教学理念。“教是为了不教”不仅对语文教学具有现实意义，而且适用于所有学科的教学。它包含三层含义。首先，教学生学。叶老认为“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。”（520页）其次，让学生处于主动地位。叶老说：“我意如能令学生于课堂之时主动求知，主动练习，不徒坐听教师之说，即为改进教学之一道。”（532页）“苟老师不讲，唯为简要之启发与指点，俾学生由是而自求得之，则学生处于主动地位，而教师亦未尝失其主导作用也。”（536页）再次，帮助学生为学。“教材无非是例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”（113页） 就是说教师是帮着学生学习的，要引导他们，使他们能够从教材中学到方法，自己学，学到老。叶老提出的“教是为了不教”，对语文的阅读教学和作文教学都有重要的意义。

    在阅读教学中，教师要由“讲”变为“导”。叶老认为，将学习的主动权交给学生，使学生的学习由被动变为主动。在阅读教学中，做到要由“讲”变为“导”，教师由主角变为“导演”，学生由观众变为“演员”；力求教师少教，保证学生多学；以问题启发引导，决不越俎代庖。受到叶老思想的启发，我曾经实践过把《故都的秋》《装在套子里的人》《声声慢》等教学内容交给学生，让学生学做老师，通过课堂讨论等活动，效果比逐字逐句讲解好得多，达到了叶老所说的“教是为了不教”的效果。

    在作文教学中，要加强教师的写作和学生作文的修改。叶老提出作文教学关键在两点：一是语文教师自己要写。二是重视学生作文的修改。他提出了教师如何指导学生进行作文修改的三种方法：个别指导、集体修改和个人修改。目的是让学生自能修改，自能作文。在一次讲评作文时，班里没有一篇优秀作文，受叶老“教是为了不教”的启发，我改变教法，印发了两篇作文进行作文升格训练，采取集体修改和个人修改形式，从标点、错别字、病句到开头、素材的选用、结构的安排等，学生都作了修改，明确了作文的写法。以“教”学生修改的方式，达到了作文教学“不教”的目的。

    “教是为了不教”是语文教学的最高境界，按照叶老的语文教学理论，知识是不能灌输传递的，必须由学生领悟获得。我们的语文教学，要牢记并积极实践叶老“教是为了不教”的教育思想。