很不幸，今天湖北新聞，來鳳一高中學生和老師起衝突，居然拿起刀砍，而老師居然群毆之，致死。後續不詳。
跟帖蹭蹭的就過了萬。輿論已經放大，損失已經造成。師生雙方，傷害巨大。學校也陷入漩渦，風暴中心，總是貌似最平靜。外面的人看不清。裡面的人不想說清。
拋開雙方的，無論是非對錯，背後有多複雜的原因，單就師生的行為來說，都是極不妥當的。
似乎是學校教育裡面的事情，可是在沒有事實或者真相大白之前，一切憑空猜測都無敬意。
學校教育在社會這個大染缸里，也很多毛病。病灶都一樣，藥方不在學校手裡。
互為指責。社會上說學校沒教育好。學校說社會風氣太壞。
試著說一說自己的幾點思考吧。
首先，各自釐清責任範圍。歸學校的就不扯到社會。當然完全分開說不現實。起碼在學校這個物理範圍內，一校之長，是學校最高負責人。要守土有責。這擔子確實也很大。班主任，是班級里最高負責人，責任也很大。都是勞心勞力的辛苦工作。
經濟理性人學說講，人會為自己的利益做出最大化的選擇。但就這樣的事件來說，無論是校長還是班主任，都是不想發生的。這就可以是一個工作的落腳點。圍繞此點，展開分析。了解學生各種情況，包括生理心理狀況，家庭條件，是班主任工作的義務職責。異常點，要記錄檔案，以防範校園各類極端事情。校園安全，通常也是考察校長的一方面。
形成常態化的校園安全異常情況記錄，牢記安全責任，應該是學校教育工作的一大重要職責。保持與食監，公安，醫院的常態化直線聯繫，設立校園安全聯絡人，保證安全教育進課堂。食品事件處理知識和技能，暴力違法亂紀防範和處理，心裡健康預警機制。這應該是校園安全聯絡人引進安全教育的主要工作。建立檔案，為安全防範和學校教育科研工作積累基礎素材。
其次，歸社會的，也不要扯到學校頭上。風氣不好，不是學校教的出來的，學校再怎麼說，也是相對簡單的小社會。利益紛爭沒有校外那麼多那麼複雜。社會治理，還是要靠社會的力量，光指望學校培養出來的都是謙謙君子，而且出到社會後繼續努力，不違法不亂紀，那怎麼可能呢？
那麼，社會可以為學校做的事情也很多。
法治教育要普及。新的民法典在修訂。這是極好的事情。要加大宣傳力度。法治和德治兩手都要硬。秦朝移木立信。法律一下就就在民間宣傳普及開來。而現在呢？普通民眾大部分都相信自己的拳頭，法律？幾乎就是一張紙罷了。這與我們的法治教育的低水平，是有相當大的關係的。本來十大大後的反腐可以作為極好的法治教育起點，可是似乎也陷入打擊反彈的怪圈。人們先是拍手稱快，然後是不以為然。這真是一件極為奇怪的事情。似乎我們國家從來都是講情勝於講法的。德育為先，這要改變了。
要為學校的校外教育提供環境。不光是博物館美術館科技館，也要田間地頭的看看，各類科研院所，製造公司生產車間看看，軍事基礎項目訓練活動看看，監獄改造活動，司法工作案判決件旁聽看看，等等。凡是將來社會上可能會遇到的幾率大的各類職業，工作場景，各種社會角色，都要創造條件，讓學生走出校門之前實際的了解一下。這對幫助他們將要完成的成為社會化的人，還是約束自己成為其他社會成員尊敬的人，都是極有幫助的。
最後，學校和社會是沒有絕對的界限的。怎樣讓學生完成從學生到成人的角色轉換，有著巨大的合力空間。在擯棄互相指責的前提下，做好學校教育，社會風氣就會好轉。互相成為正向反饋。不是皆大歡喜嗎？
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