最近几年每一年的小课题都在区里立项，这些根据论文改写的小课题，完全是冲着完成任务的心态在做。
论文撰写与我的课堂联系较多，论点可能来自课堂实践的疑问，也可能的是自己解决某一问题的策略灵感，或者他人公开课带来的思考。总之，撰写论文的过程，对我的实际教学工作确实有帮助。
然而，小课题的研究，完全就是为了交差而做，至今，我都没有体会到课题研究带给我的好处，所以，结题报告评比成绩都不咋滴。
这回看了孔老师的课题研究介绍，瞬间对小课题研究有了好感。原来，可以不凑字数，不拼结构，就是老老实实为自己教学服务，一样可以解决教育教学问题，一样可以拥有获得感。
“一个转瞬即逝的细节，一句无意有心的话语，一场别开生面的对话，都可以牵出一个韵味无穷的微型课题。”
“韵味无穷”！孔老师在教学研究这个领域是有多自在、多快乐啊。
这还不算让人吃惊。更让人叫绝的是，孔老师被邀请做一次报告，他能在上午听完两次公开课，不同学科，迅速生成将近20个微型课题。
孔老师详细介绍的部分课题，从课题由何而来、研究内容解释，简直就是头脑风暴，好多课题名读来，我们音乐课与之有共性，忍不住拿音乐学科替进去：
守城与应变：课堂板书效度问题研究——守城与应变：音乐教师技能示范效度问题研究
教师“化整为零”提问策略研究——音乐课以框架性问题促进音乐文化理解
语言品味中培养与强化“差别感受性”的方法研究——学生音乐表现中培养与强化音乐要素“差别感受性”的方法研究
对自我课堂进行“瘦身”的策略研究——音乐课从“一课一歌”走向“一课多歌”“一歌多课”多种模式的研究
教师“接球”的情智问题研究——音乐课教师“接球”的情智问题研究
设置辨误情境，提升思维含量的策略研究——对比体验，提升音乐表现力的策略研究
……
我们只要有心，就能发现许多值得研究的细小领域。展开研究，“思想与智慧才能垂青于我们”。
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